一位年轻、认真的湖小数学新人

——听陈柯老师《解决问题的策略2》有感

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

因为今天上午要参加党员会议，执教两个班主课的我调课之下只能听一节课，就听取了高年段的，陈柯老师执教呈现的《解决问题的策略2》，这是第二课时，在第一课时王大叔围羊圈的清净下初步认识一一列举，第二课时更加深入的用画图、连线等方法来研究应用一一列举的策略。

听完后我有四方面的感想，现和大家分享，进行商榷，如有不妥之处，敬请提出批评意见：

第一，陈老师的这节课教学过程清晰，教学环节清楚，从回忆旧知——例题出示（为了贴近孩子，有心的陈老师进行了适当的改编）——分析条件问题（老师问：你们能发现哪些信息？）——放手让孩子们尝试解答——教师巡视选择不同的代表解法的孩子上台板演与展示汇报——解疑答惑（生生之间、师生之间都有体现）——提炼归类形成方法，就这样让学生逐步的将学习到的知识内化成能力；

第二，陈老师教学语言干练不拖沓，课堂要求提得明确具体，学生听得清楚明白，这样操作起来更有目标性，大家都学的很专注，课堂节奏自然明快高效；

第三，整节课上陈老师营造出一种让学生成为学习的主人的氛围，放手让学生尝试解答，鼓励他们大胆的上台展示汇报，教师在后台起到主导的作用，她把握住课堂的走向就行。这节课的前三分之二体现了甘校提出的“让学”理念。

第四，想和大家商榷的两处，一个是学生汇报时只有图形和连线，没有算式和答，老师指出后，应该让汇报的学生当场补充完整，这样能给其他学生更好的做榜样，而不能光讲讲就过。另一个是投镖射靶的问题，此题跟例题相比很有坡度，完全可以成为一道例题了，所以放在后面作为练习，显得时间不够充裕，学生探究的不能很深入，最终的结果呈现也是比较牵强的，基本上是老师唱主角。可不可以放在例题后面接着探究，这样比较能够确保时间的充裕和精力的充沛，或者干脆就将此题跳过去，做一些补充习题上的题目作为练习。以上仅代表个人想法，和大家交流分享，谢谢！

总而言之，从这节课的课前准备、课堂气氛、学生的精气神和教学实际效果来看，我分明看到了一位年轻又认真好学、富有活力的湖熟小学数学新人正在慢慢的成长起来！