初步领会三个名词“核心素养，课堂结构，前置性练习”

——我和陈柯一起跟陈主任参加区级教研学习的感想

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

今天是周五，阳光透过厚重的云层，稍稍洒了一点下来，微微有点风，吹到身上，似乎感到丝丝的冰冷穿透衣服。不过我和陈柯这次外出参加教研活动，没有感到多么的冷和紧迫的赶时间，因为陈主任也去了，我们俩就享受了一次专车接送，还附带暖风待遇喔！

这次区级数学教研活动地点是江宁实验小学，教研主题是“构建以思考力为核心素养的生态结构性课堂”，而且是江宁区教务主任的课堂教学展示专场活动之一，可以预见后面还会有类似的语文以及英语等专场活动。我们先是认真听取了三位教务主任精心准备的课，两节新授课（五年级的《一一列举》和《用字母表示数》），一节练习课（六年级的《假设的练习》），然后由戴主任课前点名的另外三名教导主任分别对这三节课进行点评，剖析出课堂设计和教学实施的得失之处，让我们的听课学习更有方向性，最后戴主任因为要赶回教研室开一个紧急会议，就作了一个简短的总结发言，其言语之中强调了“我们的数学教学要关注培养小学生的核心素养，尤其是思考力，要符合小学生的心智发展规律，构建出生态的课堂，追求绿色的可持续发展的质量”。

我的感想收获主要有三点，现和大家分享交流：

第一，从三节课的课堂教学过程，我清楚的看出，数学课堂应努力的让学生成为学习的主体，成为课堂的小主人，在教师的主导下，有序有效的进行探究，大方自然的上台展示，在认真倾听之下进行思考，继而进行思辨……这与我们湖熟小学甘校长一贯提出的“让学”理念不谋而合；

第二，今天的三节课都给我们展示出了完整的结构性，也就是说我们的每一节数学课都要有一个完整的框架，课堂结构要完整，一节课无论类型是什么，新授课也好，练习、复习课也罢，都是一样的，要有谈话引入，探究新知或者指导练习，巩固练习或者独立练习，小组交流后的全班展示汇报，教师相机的穿插点评和引导。功夫在课前，展现在探究和巩固，出彩在展示与汇报。要让学生有充分的思维时间，有充足的活动探究交流时间，这样才能确保课堂教学的有效性和学生的思维能力得到发展，而不是打油混事或滥竽充数；

第三，前置性练习对数学课的高效性得到体现和保障至关重要，有了思考上的准备，学生才能更高效的参与新知探究、练习巩固和展示汇报，才能让参与的“度”与“量”更加的深入、广博，只有让学生更主动，课堂教学才能更高效！

一句话，今天的教研学习让我们感到不虚此行，对得住陈主任消耗掉的汽油，对得住陈主任带领我们的劳累和辛苦。