听课反思

今天下午参加了本学期最后一次骨干培训，虽然寒风瑟瑟，但我们的教研氛围很浓，两个班六十几名学员基本全部到场，场面也很宏大。

我听了杨玉红老师的《春联》和葛秀老师的《诺贝尔》，这两篇课文我都教过，所以都有印象，其中印象较为深刻的是《诺贝尔》，因为我前几天刚好讲完这篇课文。所以接下来我就谈谈我的看法。

首先，需要介绍一下，葛秀老师是与我一同上岗的教师，今年是第三年，在骨干班中算是最年轻的一批，看着自己的同窗已经站在讲台上展示自己的风采，不免有些着急。听了她上的课，觉得她的基本功已经很扎实，完全不像是刚参加工作不久的年轻教师。

她的课堂，中心问题非常明确：你读了课文，觉得诺贝尔是一个怎样的人？学生围绕这一问题，在文中找到了多出描写，并且用简练的语言概括出这样几点：毫不气馁，勇于探索，舍生忘死，无私奉献。这一问题的抛出，调动了学生的积极思维，而且，对五年级的孩子来说，这个问题难度适中，对提高学生的理解能力和总结概括的能很有帮助。

让我眼前一亮的是“反复”这一修辞手法的教学。反思我的教学，我并没有注意到这一修辞手法，以后应当注意。其实这一修辞手法在前面《天火之谜》这一片文章中也出现过，在《诺贝尔》一文中出现了多次，在教学中我没有涉及，是我的失误。葛老师先列举了文中的几处，让学生结合语境，有感情地朗读，体会这一修辞的手法的运用效果，然后，她又出示了几句没有运用阀门福修辞手法的句子，让学生比较朗读，很快学生就发现运用了反复的修辞手法所表达的感情比不运用强烈得多，所以葛老师在学生体悟的基础上进行总结：反复这一修辞手法的作用是强调。为了让学生更好地理解内化，葛老师又出示了一个练习：考试结束了，老师发卷子，我紧张得发抖，心里一直默念：“                。”这一练习是每一位同学都经历过的，所以大家在这里很有话说，顿时，课堂气氛活跃起来，学生纷纷举手发言，而且个个都说得非常好，由此可见，“反复”这一修辞手法的教学是非常成功的。

看着一起上岗的教师已经站在台上展示自己的风采，羡慕之余，我告诉自己，不要气馁，静下心来，虚心学习，脚踏实地地走好每一步，我也一定会取得成功。