听课、讲座两重奏，让我有两重收获！

——周一学习有感

江宁区湖熟中心小学 谢强龙

2015年10月26日，周一，一个平凡一周的开始，也是给我感觉和往常不同的开始。不同处有两点，第一因为小喻老师请假，我需要重操旧业代理班主任两周，第二今天有学习提升的机会，让我颇有期待！

下午的学习分两块：第一节课听课，第二节开始听取讲座。两块学习内容都来自于上元小学。

第一节课是老熟人（因为这两年外出学习听课、培训和参加基本功比赛都坐的靠在一起，混了个脸熟）李勇老师执教呈现的，内容是六年级的《解决问题的策略——替换（假设）》。听取学习了之后，感觉他这节课注重了以生为本，真正再为学生的学习提升做好服务者、引导者的角色，让教师的主导为学生作为学习活动的主体服务，体现在课件的一开始“学习者：湖熟小学六年级学生和李勇老师”，拉进学生和老师的距离，对学习探究有兴趣，多了一份亲近而少了一份疏远， 多次鼓励学生独立思考，小组交流和上台汇报，注重了面向全体，让人人的思维都开动起来，还体现在培养学生“听”的习惯——倾听，听什么？先听对不对，再听和自己的想法同不同，三听自己还有别的不同方法吗？或者有没有补充的方法。学生在李老师的引导和鼓励下，一开始气氛还有些闷，渐渐地就活跃开了，想出了多种解题方法，将大杯假设（替换）成小杯，或将小杯假设（替换）成大杯，还有用方程解决的，总之，这节课虽然练习少了些，但能让学生动手、开口又动脑，还是一节非常实在有效的数学课！

第二节开始了一个关于课题的讲座，由言克琴主任主讲，题目是《个人课题的选择策略和申报技巧》。她结合自己的研究实例，深入浅出的给我们进行了细致的解说，让我感觉很有触动，似乎感觉按照她的路子走，市级课题也是能够敢于尝试一下的！特别让我印象深刻的有两处，第一是关于研究的“三重境界”：基于“观众”的虚假研究，基于“现象”的真实研究，基于“问题”才能成为的研究型老师，让我心中一震，反问自我，感觉自己目前只能出于第一重和第二重的中间，远远算不上第三重，可见在个人成长的道路上，自己还有很多路要走，还有很远的路要探！第二是“懂而不会”与“羊群效应”两个名词，以前我也听说过、看到过，但一直没有往心里去，今天听言主任结合例子一解说，真的振耳发聩，感觉自己在教育教学实际中，要好好的关注和利用这两种不同的状态，要善于借势而顺势而为，让学生学的扎实，自己也教的轻松！

总之，今天的学习，对我来说很有收获，很有感触，需要自己在后面的行动中一一实践！！