各学科的《课标》实施以来，广大的教师都在积极进行课堂教学的改革与实践，努力尝试新的教学组织形式，想尽办法把课堂教学的气氛创设的轻松而愉悦。从本质上来看，值得提倡，但是一味追求形式，而忽视了教育教学本质就不太可取。我们在很多公开课、展示课、竞赛课的课堂上都有过这样的发现，上课的教师在学生回答问题后，会这样主动的启发学生：“看，××同学回答得真好，让我们送点掌声给她（她），怎么样？”随后，教室里噼里啪啦的掌声响起，面对这样的掌声，我们应该怎么办，值得思考。

  “掌声响起”已经成为课堂教学中的一种普遍现象，表面上看秩序良好，气氛活泼，个人认为，虽然学生的掌声事情虽小，但背后的问题是：学生是真心的响起掌声吗？从另外一个角度来说，向学生“要掌声”，就向某些台上的演员向观众要掌声一样，这样有意义吗？美国著名的学者波兹曼在《娱乐至死》一书中曾批判过教学中的娱乐倾向。我们承认教学中是需要寓教于乐，但此乐非彼乐。波兹曼在研究了摇滚音乐会般的教室等现象后提出，教师们得出一个结论，即吸引学生兴趣的主要途径是娱乐。可能很多的教师会这样的认为，课堂上教师邀请学生“掌声”的行为，简直是小题大做。我个人认为纯粹以激发学生情绪为目的的掌声，是在向学生暗示一种哗众取宠的娱乐方式，不利于学生的思想健康。在教师的全力启发下，掌声响起来，响起的不是一种对他人的欣赏和祝贺，而是一种影响教学的“杂音”，也不是学生真情实感的表现。    

  记得，前段时间参加市级的一次主题教学研讨活动，在一节武术课的教学中，上课老师用一套精彩的武术表演拉开了序幕，老师的表演刚刚结束，课堂上的所有学生想起了热烈的掌声，此时的掌声将学生带入了学习情境，接下来的教学自然精彩纷呈。此处的掌声是学生送给老师的，不仅拉近了师生之间的距离，而且激发了学生的学习兴趣，效果显著。因此，我想说“掌声”对教师来说，也代表着一种教育智慧，不论是学生给学生的掌声，还是学生给教师的掌声，或者教师给学生的掌声，都应该注重有效，这样的掌声是否真正促进了教学和学生的身心发展，如果运用不当会不会滋生学生的浮躁和功利心态？

  就如《课标》告诉我们，教学中要对学生做到“针对性的、科学的、多元化的评价”。在此前提下，教师应该潜下心来研究教育教学规律和评价规律，用智慧和激情点燃学生思维的火焰，让课堂教学在快乐和诗意中穿行，激发出学生真正的精彩，让学生情不自禁地为同伴或他人鼓掌。