认识几百几十几教学反思

在教学认识几百几十几时学生已有了一定的认数基础，本课的重点是几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法，难点是几百几十九后面的数是几。

在教学数的组成时，我不仅让孩子从正面说数的组成，并且提出：“四百五十三里有几个百、几个十和几个三？”这个问题很简单，但是也有它的不简单。因为在孩子回答“为什么在百位上拨4颗算珠？”等问题时，孩子是这样回答的“因为四百五十三里有四个百，百位上的一颗算珠表示一个百，所以要在百位上拨4颗算珠。”因为有前面的铺垫，所以孩子才会答得这么好，当然也不排除我请的那个孩子正好对数的组成有很好的理解。

关于中间有0的数的读法和写法，我是通过与末尾有0的数的比较来突破的。首先让孩子比较600与601，末尾的0有没有读出来，中间的0有没有读，孩子只要读一读就知道了。然后教学中间有0 的数的读法与写法，强调中间的0不能忘。最后我给孩子2、5、0这3个数，让孩子用这3个数组成一个三位数，0读出来的和0不读出来的，没想到孩子很快就反应过来了，而且说出了所有的数。

几百几十九的后面是多少，有的孩子虽然认识很多数，但是不一定能说出理由，而且经常把几百零九的后面数成整百数。我是借助形象化来突破这一难点的。我先让同桌两人合作一人拨珠一人数数（石头剪刀布赢的拨珠），从598数到611，然后看课件演示，接着请学生回答“为什么599后面是600？”“为什么609后面是601？”学生说的时候再结合计数器演示，通过几次的形象化，学生的理解就深刻了。

     书上还有一题是找规律的，这题我没有讲，而是让学生直接写在课堂作业本上的，还补充了一题：700、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）。在改作业是时候我发现孩子的答案还真是丰富多彩，而且有的还很有难度。整理了一下大概有如下规律：逐渐增加1；逐渐增加10；逐渐增加20；逐渐增加50；逐渐增加100；逐渐增加10倍；逐渐减少100；逐渐减少50；增加10，减少20，增加30，减少40；增加20，减少10等。如果这一题在课堂上讲的话可能就不会有这么多精彩的答案了。