听课反思

湖熟中心小学   王星星

今天，听了贾老师与栾老师的两节课，一节是中年段的，一节是低年段的，两节课给我的感觉完全不一样！

贾老师上的是作文评讲课，总体而言给我的感觉就是务实，这是五年级的看图想象的作文，但是很显然在四年级孩子的眼睛里，这篇作文并不难！贾老师在上课的过程中十分注重让学生多说，多写，多读，自己并没有将太多的东西，都是通过自己的引导，让学生自主的去发现，去思考！

先是展示图片，让学生自己去想象这幅画上是发生了什么事情！接着，让他们自己来读一读自己之前写的作文，并让其他的学生进行评价，看看这位同学的作文好在什么地方，并且可以指出这篇作文有没有什么不足的地方！随后的教学中也注重体现学生的主体性地位，让学生成为课堂的主人！这节课给我印象最深的是贾老师引导学生去观察图片上的细节部分！在第二幅图中学生写作想象的时候出现了分歧！有的认为是猫欲救雏燕，有的学生认为是猫欲捉雏燕！其实如果教学不仔细的话，并不会太在意这一方面，毕竟每个人的看法不一样！但是贾老师却是带着孩子们一起来观察这幅图，看看如果写的是捉雏燕，总图画上的哪些地方可以看出！其实，这个环节可以说是让孩子们更好的佐证自己的作文，不如说是换一种方法来教会孩子们去观察，去关注细节的东西，只有将图画上细节的地方把握住了，那么学生才能更好的理解这幅图，才能更好的进行写作！在润物细无声处，教会孩子们仔细观察！

栾老师的课给我的感觉更加的不一般，因为工作两年都是在中年段，所以对低年段的教学模式只有概念，没有直观的感受，听了栾老师的课，最大的感觉便是耐心和亲和力！栾老师的课堂氛围十分活跃，所有的孩子们都积极的加入到课堂中去，并且会一直跟着老师走！同时，栾老师上课时的肢体语言非常的丰富，给了孩子们更多的感染力，孩子们会不自觉的跟着老师的动作作出飞的动作，似乎自己就是一只非常可爱的小鸟！课堂上奖励也非常的到位及时，孩子在得到老师的奖励时，还会及时的说一声谢谢！从这一声谢谢就可以看出，栾老师平时一定十分注重对孩子们礼仪的培养，教书育人，不单单是教书也是育人！

两位老师的课堂是不一样的两团烟火，但是无意看到的人都会有所收获！

         听课反思

                        湖熟小学  周 静

今天听了贾校和栾老师的课，获益匪浅。贾校的作文课——《看图想象作文》，上的行云流水，脉络清晰，有条不紊，层层递进。从贾校的课件材料多样、内容丰富，可以看出，其背后付出了大量的脑力劳动和体力劳动。虽然我长期出于低年段教学，对作文课该如何上所知甚少。但从贾校的身上，我学到作文教学以及其他方面的教学，都要有针对性、具体性。老师要从学生自身的实际情况出发，引导孩子去发现、探究，让孩子积极主动投入到学习中。这样孩子们在课堂中才会有各自的收获。与此同时，栾老师的这节课——《这儿真好》，充分体现了老教师扎实的专业基础知识。这篇课文本身富有童趣，栾老师也根据低年段孩子的特点，运用儿童化的语言进行教学，拉近与学生的关系，亲切、自然。整节课孩子的积极性高，学生乐于学习，愿意去学习。值得一提是我是，栾老师在本节课结尾，做了一个升华，加强了孩子的环保意思，也使孩子的情感、价值观得到展现。当然，新课标要求要体现每个孩子的个性，我想每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子看待事物都有着不一样的体会或感悟。如果在这些方面在注意一点的话，我相信这节课会更加完美。总之，针对不同学年段的学生，两位老师都有着各自的教学之道和教学方法，有些技巧性的战略我们可以学习借鉴，而有些积累性经验，需要我们自己在教育教学中自我感悟、自我反思，从而促进自己的进步啦。

                           听课反思

                        湖熟小学  冯 越

   贾校：

管建刚说过：“好作文是改出来的。”写后批改是习作改革的新思路，贾校的这节作文修改课是对这一理念的践行。对图意的精准把握是写好看图想象作文的前提。每一幅图出示时，教师对图意观察的指导是很细致入微的，评价语特别丰富，比如“你通过表情和动作来判断燕子是摔下来的。”“吃雏鸟是猫的习性，你通过日常经验判断的。”然而想象为看图作文插上了轻盈的翅膀，同一幅图，因观察角度不同，对图意的理解可能大相径，贾校尊重了学生合理的个性化解读。比如“猫欲吃雏燕”和“猫欲救雏燕”之争。

在这节作文课上，贾校帮学生理清了此类看图写作作文的写作要领：细节要具体，描写要细腻，情节应丰富合理，表达需要准确形象。

观察是前提，而最终的表达是习作的最终归宿。建议贾校具体指导语言表达这块应加强，在正确解读图意的前提下，将更多额时间用于指导学生表达得更生动，可以结合学生习作评析体现修改的来龙去脉，更值得学生借鉴。

栾老师：

1.  情感态度价值观回归，体现课标三个维度

低段语文教学常常忽视情感态度价值观的引导，而一味将时间花在知识的传授上，这节课是第二课时，课末环保理念的有机渗透，恰到好处，提升了教学的立意。

2.  关注“字词句篇”，牢抓语文的根基

生字教学“象”引出古文字对比，帮助孩子巧记字形；三个识写的汉字讲清结构偏旁；“漫山遍野 绿叶成阴”词语教学结合图片，教师的讲解，辅助动作阐释，词语教学立体。字词句的有效落实，体现了栾老师对语基的重视。

3.  擅用儿童化语言，丰富文本情境

栾老师擅长用儿童化语言，过渡语亲切自然，适当补充文本的情境，以问促读，读中体验，读中悟情，朗读指导落实到位。