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湖熟小学开展语文听课反思评比活动

发表日期:2016/4/13 11:11:15 作者:陶秀花 有9866位读者读过

              湖熟小学开展语文听课反思评比活动

2016412,湖熟小学教导处组织语文教师进行听课评比活动。活动分三个环节进行:上午听两节课,下午利用每周固定教研日(周二)评课,次日上交一份听课反思参加校级评比。本次公开课分别是低、中年段的栾爱琴老师执教的《这儿真好》和贾天春校长执教的《看图想象作文》。两位老师课前做了充分的准备,向大家展示出了活跃、开放、自主的课堂模式。以下选择了老师们的听课反思三篇:

听课反思

湖熟中心小学   王星星

今天,听了贾老师与栾老师的两节课,一节是中年段的,一节是低年段的,两节课给我的感觉完全不一样!

贾老师上的是作文评讲课,总体而言给我的感觉就是务实,这是五年级的看图想象的作文,但是很显然在四年级孩子的眼睛里,这篇作文并不难!贾老师在上课的过程中十分注重让学生多说,多写,多读,自己并没有将太多的东西,都是通过自己的引导,让学生自主的去发现,去思考!

先是展示图片,让学生自己去想象这幅画上是发生了什么事情!接着,让他们自己来读一读自己之前写的作文,并让其他的学生进行评价,看看这位同学的作文好在什么地方,并且可以指出这篇作文有没有什么不足的地方!随后的教学中也注重体现学生的主体性地位,让学生成为课堂的主人!这节课给我印象最深的是贾老师引导学生去观察图片上的细节部分!在第二幅图中学生写作想象的时候出现了分歧!有的认为是猫欲救雏燕,有的学生认为是猫欲捉雏燕!其实如果教学不仔细的话,并不会太在意这一方面,毕竟每个人的看法不一样!但是贾老师却是带着孩子们一起来观察这幅图,看看如果写的是捉雏燕,总图画上的哪些地方可以看出!其实,这个环节可以说是让孩子们更好的佐证自己的作文,不如说是换一种方法来教会孩子们去观察,去关注细节的东西,只有将图画上细节的地方把握住了,那么学生才能更好的理解这幅图,才能更好的进行写作!在润物细无声处,教会孩子们仔细观察!

栾老师的课给我的感觉更加的不一般,因为工作两年都是在中年段,所以对低年段的教学模式只有概念,没有直观的感受,听了栾老师的课,最大的感觉便是耐心和亲和力!栾老师的课堂氛围十分活跃,所有的孩子们都积极的加入到课堂中去,并且会一直跟着老师走!同时,栾老师上课时的肢体语言非常的丰富,给了孩子们更多的感染力,孩子们会不自觉的跟着老师的动作作出飞的动作,似乎自己就是一只非常可爱的小鸟!课堂上奖励也非常的到位及时,孩子在得到老师的奖励时,还会及时的说一声谢谢!从这一声谢谢就可以看出,栾老师平时一定十分注重对孩子们礼仪的培养,教书育人,不单单是教书也是育人!

两位老师的课堂是不一样的两团烟火,但是无意看到的人都会有所收获!

         听课反思

                        湖熟小学  周 静

今天听了贾校和栾老师的课,获益匪浅。贾校的作文课——《看图想象作文》,上的行云流水,脉络清晰,有条不紊,层层递进。从贾校的课件材料多样、内容丰富,可以看出,其背后付出了大量的脑力劳动和体力劳动。虽然我长期出于低年段教学,对作文课该如何上所知甚少。但从贾校的身上,我学到作文教学以及其他方面的教学,都要有针对性、具体性。老师要从学生自身的实际情况出发,引导孩子去发现、探究,让孩子积极主动投入到学习中。这样孩子们在课堂中才会有各自的收获。与此同时,栾老师的这节课——《这儿真好》,充分体现了老教师扎实的专业基础知识。这篇课文本身富有童趣,栾老师也根据低年段孩子的特点,运用儿童化的语言进行教学,拉近与学生的关系,亲切、自然。整节课孩子的积极性高,学生乐于学习,愿意去学习。值得一提是我是,栾老师在本节课结尾,做了一个升华,加强了孩子的环保意思,也使孩子的情感、价值观得到展现。当然,新课标要求要体现每个孩子的个性,我想每个孩子都是一个独特的个体,每个孩子看待事物都有着不一样的体会或感悟。如果在这些方面在注意一点的话,我相信这节课会更加完美。总之,针对不同学年段的学生,两位老师都有着各自的教学之道和教学方法,有些技巧性的战略我们可以学习借鉴,而有些积累性经验,需要我们自己在教育教学中自我感悟、自我反思,从而促进自己的进步啦。

                           听课反思

                        湖熟小学  冯 越

   贾校:

管建刚说过:“好作文是改出来的。”写后批改是习作改革的新思路,贾校的这节作文修改课是对这一理念的践行。对图意的精准把握是写好看图想象作文的前提。每一幅图出示时,教师对图意观察的指导是很细致入微的,评价语特别丰富,比如“你通过表情和动作来判断燕子是摔下来的。”“吃雏鸟是猫的习性,你通过日常经验判断的。”然而想象为看图作文插上了轻盈的翅膀,同一幅图,因观察角度不同,对图意的理解可能大相径,贾校尊重了学生合理的个性化解读。比如“猫欲吃雏燕”和“猫欲救雏燕”之争。

在这节作文课上,贾校帮学生理清了此类看图写作作文的写作要领:细节要具体,描写要细腻,情节应丰富合理,表达需要准确形象。

观察是前提,而最终的表达是习作的最终归宿。建议贾校具体指导语言表达这块应加强,在正确解读图意的前提下,将更多额时间用于指导学生表达得更生动,可以结合学生习作评析体现修改的来龙去脉,更值得学生借鉴。

栾老师:

1.  情感态度价值观回归,体现课标三个维度

低段语文教学常常忽视情感态度价值观的引导,而一味将时间花在知识的传授上,这节课是第二课时,课末环保理念的有机渗透,恰到好处,提升了教学的立意。

2.  关注“字词句篇”,牢抓语文的根基

生字教学“象”引出古文字对比,帮助孩子巧记字形;三个识写的汉字讲清结构偏旁;“漫山遍野 绿叶成阴”词语教学结合图片,教师的讲解,辅助动作阐释,词语教学立体。字词句的有效落实,体现了栾老师对语基的重视。

3.  擅用儿童化语言,丰富文本情境

栾老师擅长用儿童化语言,过渡语亲切自然,适当补充文本的情境,以问促读,读中体验,读中悟情,朗读指导落实到位。