领头羊

今天上练习三，又是一节练习课。这学期开始每次上到练习课都会让孩子先总结最近几天学的知识，然后我把孩子们的答案板书到黑板上。

“孩子们，今天是练习课，一定要更加认真哦，不然你的知识树肯定没别人的好！”上课一开始便用知识树来激励孩子们，他们对这很感兴趣，一两分钟思考后几个小手举了去来。“我学到了用算盘来表示数。”好的，我把小斌的答案作为第一点板书在了黑板上。“我来补充，在算盘上一个上珠表示5。”小莹的声音非常响亮。“你认为重新写第二点呢还是写在第一条下面？”小莹自信地说是第一条下面，对于这个回答我是很满意的，因为孩子知道哪些知识是放在一起的。对于这两个率先回答的孩子我每人奖励了一张积分卡。“我来补充......”“我来补充......”孩子们在不断的补充，拿到积分卡的孩子越来越多，他们的回答我整整板书了两黑板，用王老师的话讲就跟大学教授一样写的满满当当的，孩子们总共总结出了17点，让我觉得有点诧异，看来他们对这种练习课已经很熟悉了。

同样的课我第二节在另个班上，同样的方法但效果却不尽人意。这个班这几天停的人比较多，感觉整个班没以前活跃。一开始迟迟没有人回答，即使有人站起来回答时也是畏手畏脚的，到最后只总结了8点，和第一节的差距有点大。

为什么同样的老师同样的课会出现这么大的差距，我想今天的差距来源于学生。第一节课班上领头羊比较多，一是促进了其他学生也举手，二是他们的回答给其他学生做了示范，你补充一个我补充一个，大家就像在比赛，越到后面越紧张兴奋，对于后面还能补充出的孩子们甚至会自发的给他鼓掌。而另个班缺乏这种领头学生，即使有几个站起来了也没有自信，看来以后要多多激励才行了。