2——5的分与合教学反思

    《数学课程标准》明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。”提倡数学与现实生活相联系，正是希望给学生探索数学的机会，展示数学自身的价值。在课伊始用豆角教师家来了客人让小朋友分桃子，根据自己已有的生活经验动手操作体验4的分与合。从现实生活中探索新知。数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学与生活的密切联系，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历实际问题转化成数学问题并进行探索解决应用的过程，亲身体验生活中处处有数学，处处有问题，提倡学“学生自己的数学”，领悟数学的魅力，感受学习的乐趣。在学习4的分与合时将数学与生活密切联系，让学生自己遵循已有生活经验自主探索。领悟4的分与合，感受学习的乐趣。学生通过本课的学习，初步掌握探究数的分与合的方法，这对下面学习6～10各数的分与合有很重要的作用。因此，通过动手实践、合作交流，让学生自主探究出2～5各数的分与合，培养学生的推理能力是本课的教学重点。2～5的分与合是本单元的起始阶段，为学习6～10的分与合打基础，学生如果一开始就能掌握方法，那接下来的教学中，教师就可以逐步实现由扶到放的过程。在教学例题时，我将书本上的图片变为实际操作，通过一个具体的情景熊猫妈妈请客分栗子的故事导入，让学生自己动手摆一摆，动手操作使学生体验到分与合既是不同的，又是有联系的，初步学会把若干个物体分与合的操作方法。然后同桌交流，让学生充分说，说出他们的不同想法，以满足学生多样化的学习需求，充分体现师生之间的合作交流。5的教学逐渐偏向于学生的自主学习，让他们根据已有的经验自己习得新知识，通过一步一步的深入，构成了一个有层次的、足见开发放的过程。