《认识11-20》教学反思

本课的教学目标确是：学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11—20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系。

其实，绝大多数学生都已经认识11—20各数，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，这节课的重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”，以及数感的发展。

接下去就对几个教学片段进行分析和反思。

片段一是在了解学生已有的知识基础进行的。我问：“你在生活中用到过这些数吗？”学生纷纷回答：“我的邻居姐姐12岁”，“奶奶昨天买了18个鸡蛋” “爸爸给我买了13本书”……接着让学生自由读，再指名读。然后引导学生问道：“对这些数字，你还知道什么？”有学生会渐渐说出“20最大” “12最小” “18比13大” “12在13的前面”……学生的反应很积极，对11—20的数也逐渐了解了。

片段二是让学生动手操作来探究新知。如：学生动手操作，用小棒摆12。并交流说说是怎样摆的？再思考：要知道每个小朋友摆得对不对，每次都数一遍，那都麻烦！怎样才能让自己或别人一下子看出小棒有多少根，你觉得哪种摆法最好？经过分组讨论与评价得出把10根小棒捆成一捆这种方法最容易看出多少根。师提问：这一捆有几个一根？生回答：“10个一根。”师：我们就说有10个一。师：“这一捆有几个10根？”学生答：“1个10根。”再强化10个一就是1个十。指名说，同桌互说。又如：教学15，先摆一摆，再说说15里面有几个十和几个一。动手摆一摆，介绍一下17。再将14、18、20、13摆一摆，说说组成。在教学中我让学生动手操作，让学生亲身体验。通过数一数、摆一摆、想一想、说一说中，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，也对“10个一是1个十”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下基础。

片段三是生活中“十”的应用，强化对计数单位“十”的认识。如：师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”生：“一捆铅笔就是10枝”，“一包火腿肠就是10根。”……师：“在生活中，你在哪里见过这些数吗？”生：“尺上、数学书上。”师：“观察尺上这些数，你有什么发现吗？”生：“按从小到大的顺序排。”“它们相差1。”……在初步感知了“11-20各数”后，说一说自己平时所见过的这样的数这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。