基于实际的阅读

湖熟中心小学   王星星

认真地学习了一下关于三四年级的阅读在《语文课程标准》上的具体要求，其实《标准》上讲的很笼统，并不细致，但是正是有了这些空间，才可以让我们有更多的思考！

《标准》中对于阅读有九个方面的具体要求，我感觉自己现在并不能非常全面的进行感悟，所以我只选择一两点，谈谈自己的学习体会！

阅读最基本的便是读，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。但是刚刚接手他们的时候却发现，班级里的孩子对于指读有很大的依赖性，当我让他们站起来读书的时候，他们的第一反应便是弓着腰，将书本摊在桌子上，用手指指着书本上的字，一个字，一个字的来读！好好的一段话被读的七零八落的，甚至当遇到翻页的时候就像是唱片机一样，还要等一等他反面，总的来说就是非常的慢，没有感情，读书时的姿态也非常的不好看！因此，对于指读我觉得我们在教学的过程中还应该注意培养他们良好的习惯！当然，默读需要不指读，或许是平时的强调过甚，他们在默读时总是会用手指指着字来读，所以在下面的学习中我会更加注重这方面习惯的培养！同时，我发现在默读时还有一个比较让人头疼的问题：学生的注意力会不集中，他们读出声音的时候，还不会这样，但是一旦是默读了，那么班级中有很多的学生注意力就会不集中，不知道有没有什么好的办法？

另外一个是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。班级孩子在课堂上经常可以侃侃而谈，似乎对课文掌握的非常好，各种阅读的方法也掌握的非常好，但是一面对考试中出现的阅读文章就会有各种各样的问题，很简单明了，在短文中一眼就可以看到的答案，他们永远找不到，同时他们对于阅读时碰到的各种题型也非常的不理解，把一句话换个方式问，他们立刻就不知道是什么意思了，真正是让老师哭笑不得！因此，对于《标准》中的要求，只有这样的一句话，但是标准只是一条线，是一种理想化的状态，刚重要的是作为一线教师的我们可以联系自己的教学实际情况，将标准化整为零在自己的教学过程中慢慢渗透，慢慢的教导，让学生可以更加实际的感受到什么是阅读，怎样才是阅读，让学生可以真实的学习到阅读的精髓，而不是更倾向于一种形式化的表现！

阅读在《标准》中只有九条要求，但是当落实于实际时，我觉得更重要的是依据自己的实际情况，进行分解学习，这样才可以及时发现问题，避免走弯路，也省的让学生摸不着头脑！