《长袜子皮皮》教学反思

周亚婷

   《长袜子皮皮》是我自己很喜欢的一本书早就想把它推荐给孩子们，但又不知道以什么样的方式去推荐，如果只是笼统地去推荐，孩子们不一定会有兴趣，了了看完实在是辜负我的心意。于是一直在绞尽脑汁地想怎样才能将这本书完美地呈现给孩子们。正好“五四”青年杯给了我一个很好的契机。

一、激发阅读兴趣

   这节课我紧紧围绕“教给学生读整本书的方法，激发兴趣引发阅读期待”的教学目标进行教学的。在导读课上，我从谈话激趣开始，引发学生的阅读期待。比如在上课伊始问学生，你们看过什么书？然后出示经典童话故事中的女孩如：卖火柴的小女孩、白雪公主、灰姑娘、小红帽等等从而激发学生思考：自己心目中的女孩是怎么样的？出示皮皮的图片让学生观看，并且从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣，为下文的导读做铺垫。他们的阅读的欲望被激发，进入阅读也就顺理成章。

   接着引导学生读整本的书应该从封面、作者、目录、主要人物、故事内涵的介绍入手，指导学生怎样阅读一本书，教给学生阅读的方法。如在指导学生看封面图时让学生了解小女孩封面上的这个小女孩就是皮皮，让学生仔细观察，从中了解到她外貌上有什么奇特之处吗？接着，从皮皮的身世引导学生进入全文，在此过程中让学生不断地产生疑问，这也正是阅读这本书的最好的兴趣导向。

   这样从人物形象的分析、具体文字的朗读开始带领学生渐渐进入故事．既然是课外的阅读，就不能搞得像课内的精读，要有面又要有深度。所以我选取了精彩的片段《皮皮上学了》和《皮皮去商店买东西》引导学生阅读，让学生在角色互换中感受人物的形象，并引导孩子关注细节，通过谈友情、亲情、以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入的阅读和讨论，使学生能够更深刻的理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。

二、教给阅读方法　　

   孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”。方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。在阅读指导上，我逐步教给学生从整体入手分三步读书的方法，即：初读目录，明白主要内容；速读，质疑问难；细读，联系上下文，抓住关键词语，深入理解内容。对一些图文并茂的精彩片段，教给孩子看看（图画）、读读、想想、说说的四环节阅读法。除此以外，还让孩子们带着问题读书，边读边思，用笔勾画问题答案或一些重点词句品味赏读，最后提出新的疑问。

   但是这节课也暴露了我很多的不足。

1、整个过程感觉自己放的还不够，一直在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走，没有真正放给孩子。

2、对于孩子的回答，有些时候自己不能及时的作出判断，引导的也不够。在谈皮皮印象这一环节的时候，孩子谈到了幽默，其实可以通过引导让孩子很容易找到皮皮的一些幽默语言，让孩子有更深刻的感受。

3、整个过程中人文色彩太重，忽视了工具性，对孩子读书方法的指导做的还不够，应该更多的教给孩子一些读书的方法，一些思辩性的问题让孩子去思考。

4、应该多让孩子提出问题，保持阅读过程的新鲜感和完整性，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定的答案。总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，能够再接再厉，弃除糟粕，选取精华。