义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。-----《体育与健康课程标准》

      本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。??

       一、那么，我们要怎么上体育课呢？?

       （一）学习不是新知识的凭空构建，是原有知识的拓展形成新知识。我面对的学生的原因体育知识是怎样的呢？问：小学时体育课老师教了什么？答：广播操！问：谁是你的小学体育老师？答：班主任、语文老师、数学老师……居然没几个答体育老师！我该教什么？怎么教？教到什么程度？……?

        （二）室外课，看着找不到纵横的队伍，喊了几声“集合”、”稍息“、“立正”、一半学生迅速站好，一半学生毫无反应。拿出杀手锏“哨子”使劲吹了一个长音，终于安静了！讲常规，强调纪律，排好队，终于可以上课了！………………有一节课，继续保持原有状态，再把要求重复一遍，终于上课了……下一次，依然！愿以为学生调皮，后来一想，学生一周就只有这么多的时间是在室外的活动时间，可能比监狱的“放风”时间还少，是兴奋，在这种兴奋状态下，纪律是不起作用的，起作用的话，学生已经被管“死”了。在这种状态下，你按照原来的思维模式设计的教学计划是无法实施的。文化课老师有作业，有量化的考试，你没有；文化学习有家长监督，你也没有；?

        （三）《课标》，回忆以前《大纲》，指导书上的学习要求是建立在科学的学生年龄，学习时间的基础上的，我们面对的是小学缺少体育知识技能学习的学生。体育的知识、技能要靠学生在课余的活动和游戏中得到巩固的，我们面对的学生是课余只有做作业，再多一点的是电视、电脑和手机的娱乐时间。?

        二、怎么办？头发都思考没了！面对着失败，思考，再失败，再思考……总算有一点点起色。?

       （一）学生需要的是什么？?

         玩，好玩！给个文化一点的词语：自由的玩！?

       （二）老师需要的是什么？?

         按照课标实施教学，教给学生体育与健康的知识、技能、方法，发展学生身体素质，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力。最基本的就是安全（按照规则）的玩（游戏）的能力。

       （三）共性就是“玩”，好像是找点学生与老师的共同语言了！

        三、 那就玩吧！?怎么玩？?

        （一）以前我一个管几十个，难管，一个个像漂浮在水面上的葫芦，按下去一个，再去按下一个时这个又浮起来了。分组，差异分组，由其他学科的课代表做组长，每组中平均分配体育健将，体育后进生，“调皮鬼”，男女相对均衡！?体育委员“管”组长，组长“管”组员。我负责提醒节约时间“玩”，运动安全，适当教点玩的方法，协调矛盾等等的杂事！

          想把技术教到你会老师没把握，想逗你们玩还没办法！几十年不就白过了！?

       （二）对绝顶“调皮”、“馋”、“懒惰”的组长没办法的，给予有条件的“自由”。可以请假去吃东西（不给吃，一会儿就从口袋里掏出个吃的出来了，干脆让他到规定的地方，不相互影响），可以申请到“休息区”不参加活动（主要是准备活动的跑步，玩他们还开心的）?

        （三）我教了，你不学，好，我就取文化课老师的经---“考”、“排名”。每个组织就是考试组织者，每学期进行同一项目的多次考试，初一、初二以成绩的班级排名定得分，小组成绩的综合排名算加分，一个项目在一次课中只允许规定次数考试，成绩不满意可以在以后课中再申请考试，以最好成绩算账。?

        最开心，最轻松的就是考试课，我任务一分配，就没事干了，小组长秉公执法，比我严格。我?这儿看看，哪儿说说，看到班级篮球打得好的，教一招，再让他们相互教学；看到懒惰的，去查查他的成绩，交流交流，刺激他认真锻炼；看到技能特别差的，叫到旁边，一个环节一个环节的帮他提高质量。?

        最初要管住学生纪律，让学生统一学我教授的内容，形成部分学生和纪律对抗，然后课堂效率低下。观念稍微改变，把“玩”字放第一，利用他们对学习的习惯认识“考”、“排名”，给予所谓的“自由”后，准备活动效果好了，学生自我管理能力有锻炼的机会了，我的“培优”、“补差”的机会有了！

        最大的收获是，学生和我都开心了！