听《认识角》体会

周三，听了倪老师的《认识角》，教学设计有新颖，上出和以前听过的《认识角》不一样的地方，亮点凸显，觉得受益匪浅。

首先，教学“认识角”，这是概念教学。教学例题时，教师先出示情境图，让学生在图上找到角，由生活中的角抽象出角的图形，利用课件演示，让学生直观、形象、有效的认识角，并让学生观察、比较得出角有一个顶点和两条边，并通过让学生摸一摸、找一找、摆一摆等数学活动，加深学生对’角”的认识。这一环节充分体现数学源于生活，有寓于生活，让数学与生活相连接。其次，教学“角的大小、并会直观的比较角的大小”。通过让学生观看动态的时针、分钟转动，感受角的不同，并通过3个钟面比较角的大小，学生一眼就能看出谁大谁小。接着是做角。教师给学生准备了信封，里面有毛线、吸管、用纸条、图钉等丰富的材料，让学生在灵动的音乐中选择材料做出不同的角，着重介绍了活动角，这个地方处理很细致。分别让学生把角变大、变小，在做中感受角如何变大、变小。

  教学“角的大小与两条边的叉开的大小有关”，我认为是这节课的亮点。教师演示把角的边剪短，问：角的大小变了吗？第一次体会角的大小与边的长短没有关系，通过比红角和蓝角的大小，课件演示两角重合，第二次体会角的大小和边的长短无关；通过比大三角和小三角板，进一步明确角大小和边的长短无关，让学生体会到学习数学要经历猜想、验证的过程。

整节课学生动手操作的比较多，让学生在操作中积累丰富的数学活动经验。这节课教师的有效提问，有利于发散学生的数学思维，并在操作中碰撞思维。