怎样上好进位加？

湖熟中心小学  茅成

第一次，连续好几天都在琢磨一节课，总是在想，为什么试上和再上总是不顺，反复再想亮点在哪里？再看看教学设计，也查了好多资料，很多都大同小异。那么不同的是什么呢？学生和老师！

本课是在学生已经掌握了口算两位数加一位数进位加和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。由于学生已经有了一定的知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。

我先通过复习找准学生的学习起点，焕醒学生的已有知识（遗憾的是两次孩子在复习就卡住了）。再出示情景图让学生提出问题，列出算式后自主探究算法。本节课由于是需要动手操作，我有点担心学生会一下子说出用竖式计算，于是采用了比较保守的教学方法，先让学生尝试画小棒或者画计算器来计算34+16，交流好了这两种方法再追问学生：你还有没有其他的计算方法？通过前两种方法的铺垫，满十根捆成一捆，特别是个位满十向十位进“1”，部分学生可以很自然的迁移到竖式计算中，然后在组织交流时我只要重点指导学生书写就可以了。但是这样的教学有利有弊，利是这样可以让基础薄弱，思维慢的或者中等的学生，先通过只管的摆小棒和计算器理解34+16的计算算理，再尝试列竖式计算，学生在列竖式的时候能够有一些思维的支撑，而不是一片空白的胡乱猜测，随便列竖式；弊主要是对于一些思维比较活跃的孩子就失去了一次很好的挑战自我的机会，对于他们来说按部就班的教学可能让他们觉得比较枯燥，会少感兴趣。但由于我想要让学生把知识学的扎实一点所以我选择了按部就班的教（上完之后，我又在想其实可以不按部就班，基于孩子已有的经验，对这着不进位加的笔算，在摆小棒和拨计数器之后，一起来研究进位加的笔算。特别是再遇到个位满十对比不进位的来探究怎么书写，这样孩子可以体会和说的东西更多）。除此之外，还得有比较好的教学方法来平衡像这样的计算课的兴趣和知识？

在练习的环节，先让学生计算四道竖式，一方面帮助学生巩固对笔算进位加法知识的掌握，另一方面通过观察其他同学的的竖式计算总结笔算加法的注意点。搜集错题让大家当小医生来纠错，由于练习的环节在后半节课，这时对于低年级学生来说，注意力容易不集中，于是我还设计了城堡里新开了一家玩具店，里面有各种各样的玩具，并都标有价格，指名学生说说自己最喜欢哪两种玩具，让其他同学帮忙算一算如果要买这两件玩具要带好多少钱？再自己选两件玩具算一算需要多少钱？这道题比较开放，学生学习的兴趣和效果都很不错。

每一次教学都是一次尝试，我们要做的就是把每次尝试的损失降到最小。因为学生的每一节课都是唯一的一节课。

怎么上好一节课？我一直觉得老师要贴着学生，怎么贴，首先问题的设置，要贴孩子，让孩子一听就能理解，双方沟通没问题才能更好的去研究；然后学情，可能是跳着上的，势必影响后面的学习；最后就是教师，整个过程，关注孩子学的过程，怎样恰到好处的和孩子对接上很重要，否则就可能错过了一次次回眸的机会！