第一次来到晓庄实小，感觉很特别。“健康3班”“求真1班”是什么班级？原来，1-6年级分别命名为“健康年级”“求真年级”“崇善年级”“臻美年级”“尚新年级”和“智慧年级”，这样的班级编排和命名，去除了原来班级名称仅为数字序列的局限，赋予班级编排名称以更多的教育意义，并且与晓庄实小“六大领域”的育人目标序列相一致，是学院式教育理论的尝试与实践。

学校只有两个年级，因此听的两节课都是低年级的课，《两位数加一位数（进位）》和《角的初步认识》。因为自己刚上过《两位数加一位数（进位）》，格外关注，我觉得这些地方值得学习：

   1.联系实际，创设情境。最近，各个学校都在组织图书义卖活动，周老师拍下场景，标出信息。创设来源于学生真实生活的情境，更能体现数学来源于生活，生活中处处有数学。熟悉的场景，使学生从心理上尽快做好接受新知的准备。

   2.强调“凑十法”。学生用数位筒交流展示计算“24+6”的过程：

   师：4从哪里来？

   生：24里面的4。

   师：为什么要拿出4呢？

   生：必须要拿4。

   师：拿别的数不好吗？

   生：因为4和6正好凑成十。

   学生自主探索“24+9”圈小棒图时，很完美地出现了3种不同的圈法，为什么把4根和6根圈起来？为什么把1根和9根圈起来？学生都能说出要“凑十”。

3.练习思维含量高。印象最深的第三道题：拔萝卜，可谓寓教于乐，拔得有层次。以走道为界，学生分两大组，分别扮演小白兔和小灰兔，依次出现标有算式的萝卜，得数小于50的归小白兔，得数大于50的归小灰兔。

24+2：15+34；3（ ）+3（ ），十位已经大于50，应归小白兔；24+2（ ）,引发争论，（  ）里的数是几直接影响得数的十位，启发学生看问题看事看题要全面，萝卜到底属于谁，类似于随机抽奖，学生说停就按停，出现一个数字。39+11谁都不给，怎么办？有人说扔掉，有人说分两半，一人一半。

4.教态亲切从容。整堂课周老师从容不迫，娓娓道来，没有矫揉造作，看起来很轻松的样子，即使连续两位学生犯同样的错误也不慌不忙，甚至避免挡住屏幕而蹲在讲台后面操作电脑。那是胸中有丘壑的沉稳，心里有乾坤的洒脱。

   《角的初步认识》的尹老师的风格更像是语文老师，温婉，大气。在感知角的边无限长时，启发学生想象的语言像是在朗诵课文。这一课中也有一处从来没见识过的亮点。以游戏形式给一个学生头上戴了两个圆锥形的角，“这还是角吗”，“你能想办法转化成今天学习的角吗”，学生想出了两种方法，一是压扁，二是剪。通过游戏加深学生对生活角和数学角的联系与区别，辨别“立体圆锥”和“角”，为学生今后在数学上的长远发展做铺垫。