每一次公开课都是一种磨练，这是我的最大感受。

在刚接到解老师的通知的时候，我打算上一节习作指导课，因为最近出去听了好几节这样的课，心里有一种跃跃欲试的冲动，可无奈，这和学校的“五四杯青年教师赛课”主题相悖。考虑到我精力有限，不可能在同一时间准备两节公开课，于是，我决定把所有的经历放在阅读推荐上。

这个决定对我而言，很大胆！因为参加工作近三年来，我只听过一节阅读推荐课，而且还是两年前的这个时候。时隔两年，已然不记得当时的内容和套路。于是我向学校的老教师请教，他们也表示听过类似的课，但是要说具体的套路还真是不好说，但归根究底就一个目的：让学生对你推荐的数目产生浓厚的阅读兴趣，有明确的阅读愿望。

听了这些话，我感到高兴：这样的阅读推荐课既然没有固定的套路，那就意味着在评价的时候没有那么多的条条框框（当时粗浅的想法），我就有更多的发挥空间。但同时我的又感到忧心，我害怕，万一我把这节课上糟了，岂不是把我们湖小的颜面都丢尽了！

不管了，时间紧迫，我必须好好准备，事在人为，我尽自己最大的努力就好。

接下来，我在最短的时间内把《绿山千多个安妮》这本书读完。合上书本，我被书中美丽的景色描写深深地吸引了，我希望我就生活在绿山墙，过着闲适的田园生活，同时我也希望成为安妮的好朋友，我的生活太死气沉沉，从小我就机械地学习，知道我要努力学习考上大学，为父母也为自己。我的生活中少了那么多奇特的幻想，所以我需要一个快快乐乐的朋友。为了让同学们对这本书感兴趣，我打算从优美的环境和安妮的经历着手，于是有了第一篇教案。也算是闭门造车，这时已经周三了，不能再拖了。于是我向同年级几位经验丰富的老教师请教。张老师一看我的教案，便眉头紧锁，我心里没了底。张老师很认真地问我为什么要这样提问，我说不出来，他告诉我每一个问题都应该有目的，我倒是真的没有想那么在意这个。慢慢地，这篇教案被否定，在讨论中，我们确定了思路：抓住安妮的性格特点来吸引学生的兴趣。于是周三晚上，我关了手机，断了网，在家里琢磨教案，制作课件。终于，我完成了新的教案和课件。周四下午，我邀请了几位老师帮我提提意见和建议。他们给我了一些细节上的建议，于是回来后，我立即修改了课件。

周五早上，我又借用2班把这推荐课上了一遍，这一遍主要是熟悉一下上课流程，师父说，这时思路上的建议听听就好，要改，已经来不及了，还是教态和教师语言上多注意吧！

上课了，大概是因为我的思路已经烂熟于心，竟然不紧张了。同学们如“雨后春笋”般举起的小手给了我很大的信心和鼓舞，我表现得越发自然起来。我看到师父和张老师微笑的脸，感觉倍受鼓舞，声音不觉得响亮起来，语言也注意抑扬顿挫，好像真的走进了安妮，我就是安妮，像她一样快乐，像她一样烦恼。

时间过得飞快，不知不觉一节课过去了，张老师给我竖起来大拇指，我很开心！师父说：和第一节课比起来，真是大不一样！

这一节课，让我成长了不少，从看书到最终上完这节课，我克服了自己不爱看书的毛病；克服了不愿打扰老教师的毛病；克服了记不住教案的毛病；克服了不愿借班上课毛病┈┈我发现身边的老师都是很热心地帮助我，我不是一个人在上课！