重视学生的自我反馈

  教学过程是一个复杂的信息传输过程，但它又是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。在课堂教学中准确地、及时地把握反馈信息，调节教学过程，合理地组织教学，对提高课堂教学质量是十分重要的。

  当前，不少教师都重视了从学生的听课表情神态中、从回答问题的过程中，从板演、从作业的现状中及时获取信息，改进自己教学，提高了教的水平。

  但教学过程是师生双边活动，教与学是同一过程中的两个方面，只有教师的主导作用和学生主体作用协同一致，才能获得最佳教学效果。及时反馈有两方面的含义，一是教师检查、评价学生的学习活动，二是教师应帮助学生自己进行有效的信息反馈，使学生既看到自己的学习成果，激发学生的兴趣，增强学习的信心，强化学习动机，又能从反馈中看到自己的失误、疏漏，进而改进学习方法，提高学习效率。

  因此，教师要重视学生的自我反馈，即在教师的引导下，通过学生的自我检查和自我认识，寻找错误的原因，对学习中的正误得失作出判断，主动地调整自己的学习。例如：一位学生回答提问时说：“一个数的约数的个数是无限的”，这时教师并不急于表态，而是要求这位学生分别找出15、24的两个数的约数，学生学习后迫不及待地说：“老师，我刚才回答错了，我把它与一个数的倍数的个数是无限的混起来了。”学生找到了“症结”所在，加深了对概念的理解，又如，一位学生在板演24．5×1.8时，

                             24.5

                           × 1.8 

                             1960

                             245   

                            441.0

把积的小数点处理上与小数加减法中小数点处理混淆了（见上面的竖式）.这时，教师随即在黑板上出了一道小数加法题“82.5﹢4.5”，让这位学生计算，结果计算对了，教师问：“你看看上题的积的小数点处理对吗？”学生看了问题结果中的小数点的位置，马上发现了问题，并及时进行了纠正。随后，教师还教给学生如何用估算的方法很快检查出差错;因为“24.5”接近于“25”，“1.8”接近于“2”，所以24.5×1.8的乘积应在25×2＝50左右，明显地乘积“441”肯定错了。从中使学生学会一种自我纠错的方法。

  学生的自我反馈，也是一种自知到自控的过程，是一种学习和思考的过程。这不仅培养了学生自我尝试、自寻规律、与同学探讨的学习能力，而且还利于学生养成良好的学习习惯，克服对教师、家长的依赖性，逐步掌握科学的学习方法，提高学习水平。