[教学片断]：

在教学《8的乘法口诀》，为了帮助孩子梳理口诀，通过让孩子观察8的口诀，让孩子自主发现口诀之间的规律，从一八得八到八八六十四，得数是依次多八，反之则依次少八，从而更好的帮助学生记忆口诀。

    提问一：你觉得哪几句口诀特别容易记住?

    生1：一八得八、二八十六好记，因为一个8就是8，2个8相加好算就是16.

    生2：八八六十四好记，是最后一句，容易记。

    生3：五八四十好记，四十是整十数，记起来容易。

[学生通过观察，识记了一些较容易的口诀，通过口诀之间的联系可以通过这些口诀来记忆下面几句较难的口诀]

提问二：那你觉得哪几句不容易记？有没有什么好办法记住它呢？

    生4：（小手举得高高）我有办法，四八三十二，我可以通过五八四十减八得到，六八四十八可以通过五八四十加八就得到六八四十八了。

     [进一步认识口诀之间的联系，学生可以根据口诀上下两句之间的规律来记忆]

提问三：小朋友真有办法，如果洪老师忘记了七八多少了？你们有没有办法帮帮洪老师呢？（七八五十六是学生记忆较困难的）

     生5：老师我来帮你，把七八五十六写在你容易看见的地方，多看看就记住了。（哈哈，班上其他孩子一阵喧笑，生5的记忆方法有些机械，可也是他记忆的一种方法，也值得表扬）

     生6：只要记住六八四十八加八就是七八五十六了。

     生7：只要记住八八六十四减八就是七八五十六了。

     生8：五八四十好记，5个8加2个8就是7个8了，40加16就是七八五十六了。（这小孩的思维很活跃，能间隔的来认识口诀间的规律）

     生9：我还可以通过之前学的7的口诀来记忆，我只要记住七七四十九，加一个七，就是七八五十六了。（生9的想法其他孩子可能不太理解，他把7、8的口诀联系起来记忆）。

[反思]：

    一节课的效率有多高，就看学生的思维时间有多长。如果一节课学生的思维活动只有10分钟，那么一节课就只上了10分钟。听了好多特级教师的课，他们的课让听课的人陶醉，让学生学得尽兴，甚至出现学生不肯下课的现象，就因为在他们的课堂，学生的思维火花不断的碰撞，学生从中体验到了学习的快乐，尝到了知识获取的成功体验，教师从中扮演“知识的弱者”，提出质疑，步步引导，让学生不是简简单单的获取知识，而是真正的学会学习，把课堂还给学生吧，让孩子在知识的海洋里尽情的遨游！