4月7日在新秀班展评课活动中正好有这节《认识人民币》，整体很流畅，都在设计之内，气氛热烈，学生活动也多。可是，自己着手一步步准备才发现，要解决的问题层出不穷。首先学具教具就是个大麻烦。

展评课中认识元、角、分是直接课件出示，看图识币，可我觉得这样的认识不够深刻全面，对元、角、分的表象建立不够丰富。虽说学生已有一定的生活经验作支撑，但现实情况是1角、5角纸币和1分、2分、5分硬币在生活中已悄然绝迹。我想提供真币或仿真币给学生，可淘宝仅能买到1分和5分硬币，还剩1角、5角纸币和2分硬币不能解决。

所以，我想到换个教学内容，可是纵观教材，剩下的都是计算教学，难脱沉闷，且计算前后都有内在联系，基础不扎实也难出效果。反复斟酌，终于在周日定下这一课。

课前，我曾拿一元纸币和1角纸币问学生，“你觉得哪张钱能买到更多的东西？”大约一半学生指1角纸币。我想到展评课是用三个大小相同的长方体从上到下来表示三者关系，于是把大小相同的长方体改成大小不同的长方形，做课件拉矩形时我就是比划出10倍定大小的，但是没有分割出来，我觉得只要有个整体感知就行。课后，陈主任指出把长方形分成10份。今天，看到《小学数学教师》上出了篇《人民币“分币”怎么教才好？》，文章中介绍了一种更好的处理方法：

“1分钱有多大”可借助识数时所用小棒，帮助学生类比感悟：如果1根小棒表示1分，那么1角要用多少根小棒表示？把10根小棒捆成一捆，1元钱用多少捆小棒来表示呢？用小棒演示的同时，向学生揭示：今天我们认识的元、角、分之间的关系就相当于一大捆小棒、一捆小棒和一根小棒之间的关系。1分虽小，但10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

在教学进率这块设计时也很纠结。展评课上是“维尼熊想买一元钱的蜂蜜，该怎么付？”，然后组织小组讨论。我觉得这样做有两个问题：1.现实情境中的蜂蜜不可能1元钱，不易于学生体会面值不同的人民币的实际币值；2.后面还有“买1元2角邮票”小组讨论探索的环节，有重复之嫌。但是有利也有弊：完全开放，可以用到5角，5分等，更能体现方法多样化，并且融合了例2中的换币问题。请教茅老师后，决定前收后放，采用直接告诉的方式。比较人教版、苏教版和北师大版本，对换算呈现的方式虽不尽相同，但都采用了等值兑换的直观图揭示角币和分币的进率。教材编写已经充分考虑到学生的认知基础和生活经验，对进率进行直接呈现，是教学的必然选择。由于突然断电，在这边的情景没发挥好作用，只能空口讲，显得话很啰嗦，后面只能自己反复强调，强行灌输。安慰小动物的环节算是展评课中的巩固进率环节，我把它放大，替换了教材中的付1元练习本的情景，想增强趣味性。