《西湖》是一篇优美的写景散文，文章语文优美，词汇丰富。文中有10个要求会写的生字二类字有11个。所以学生在读通课文时有了不小的障碍。为此，本节课的教学，我把读准字音，读通课文作为重点教学内容。

   我先是给学生放映一段《西湖》课文朗读的视频，让学生纠正自己的读音。然后让学生自己读课文，思考：“课文写了西湖的哪几处美景”?读问课文后这个问题忘了解答，到后面才想起来解答。出示生字词，带领学生读，同桌互读，开火车读，用了多种方式让学生掌握、读准生字的音。之后指名分节读课文，学生基本能读通，但有些二类字词读起来还是有些困难。读第一段时重点讲了“素”字，我先出示句子，让学生读通句子。然后告诉学生“素”字的本意是丝绸，下面的两点是两只手，之后出示图片，让学生更容易理解。之后又出示了“素”字的小篆形状，告诉学生这时双手就被省略了。学生通过两幅图了解了“素”字的文化背景，对学习汉字产生了一定的兴趣。由于这个字很难理解，我就出示了四个选项，让学生选择，并带到句子里读一下看看选择的是否正确。只叫了一个学生就选出来了，说明学生的感悟能力很强。每一段我都叫了好几个学生读，让学生在读中感悟。我有让学生模仿“杭州素有“人间天堂”的美称”仿写句子。 又给我学生说“上海素有“东方明珠”的美称。”说明学生的知识面挺广的。第二段我只要讲了词语“层层叠叠”和“连绵起伏”。并让学生在出示的图片中指出层层叠叠和连绵起伏的样子。又让学生用“宛如”仿写句子。最后留了5分钟让学生描红，加深对生字的记忆和书写。

   总的来说这节课对朗读花了很多时间。为开解课文打下了基础。但这节课也有很多欠缺的地方，由于自己过分注重了对课文的朗读，不少环节都没有很好的完成。例如第一自然段的“镶嵌”没有解释给学生听。 授课中做了很多重复的工作，让人感觉有些枯燥。通过这节课的教学，我体会到，我们的教学必须从学生的实际出发，把自己当成学生才能将课文教透。