作为—名教师,如能时时以欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生,那么,他的学生就能在赞美声中更健康地成长。最真诚的慷慨就是赞美”、“授人以玫瑰，手有余香”，很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。大人都喜欢听赞美的话，更何况小孩呢？可事情往往不是想象的那样简单。每次学生作业做错了，订正几遍都不正确，我的嗓门便会大起来；每次学生犯了错误，叫到办公室来，他们的表情告诉我他们在准备挨批而不是谈心......有时觉得自己很吝啬，批评的话常常是脱口而出，而赞美的话在嘴边却又常常吞了回去。细细想来，我不由从内心发出感叹：学会赞美真的好难！

  读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，可以说真正指出了我内心存在了很久的困惑。让我彻底明白了为什么赞美不易。书上说:“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？” “凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

  由此可见，赞美来源于信任，领导对我们的信任，我们对学生的信任。由于我们总沉浮于不信任的惯性之中，使信任变得难行，赞词堵在喉咙，就是不能慷慨说出。

  这一学期刚开始，数学教研活动中交流：如何提高教学质量，其中有一点就是教师要多鼓励表扬，而不是批评。如果批评能让学生改正错误的话，那他在过去的学习中早就改正了，而不用等到现在再犯错误哉受批评。因此，既然批评行不通，那就换种方式。所以，后来在每一次和学生的接触中，我都努力克制着自己不定时滋生的怒气。努力寻找学生身上的闪光点，大张旗鼓的赞美学生，我深深的感受到我对孩子们的信任使他们发掘出更大的潜力，使他们有更充足的动力，使他们思想更加活跃。给我们的学生以信任吧，有一天，你一定会发现他们原来是多么地能干，发现他们的进步是多么飞速！