10月25号，在天景山小学听了三节作文展示课，其中我印象最深刻的是天景山小学的华余露老师给我们展示的那一节作文课——《藏在提示语中的精彩——写好人物对话》。

这一课题让我眼前一亮，如果我是学生，我想我一定很有兴趣弄清楚，到底这精彩是如何藏在提示语中的，我相信学生们也和我一样，所以整节课他们都全神贯注，思维敏捷。

华老师的教学思路很清晰，由一则公益广告引入，深深吸引了学生注意力，然后开始本节课的探究，引导学生发现什么是提示语，探究提示语的精彩，并且总结出这样三条妙计：精彩藏在神态里；精彩藏在动作里，精彩藏在语气里。然后拓展到例文，让学生在例文中找到精彩的提示语，并且探究提示语标点的用法。为了充分调动学生的积极性，，华老师出示了自己写的一段话，请学生帮忙就提示语给出修改意见，让学生在修改中体会，想要写好人物的对话，提示语是很重要的一个部分。最后一个环节，回到最初的公益广告，创设情境：请同学们当导演重新拍摄这个广告，车上的人会发生什么样的对话？车厢为什么会变得更宽敞了呢？你能恰当的运用提示语的知识化解这一矛盾吗？学生结合本节课所学的提示语的相关知识，可以将车厢内发生的故事用人物的对话形式表达出来。最后在展台上出示几位学生的作品，师生共同点评修改，进一步巩固本课所学的知识——利用提示语写好人物对话。

这节习作课目标明确：就是给学生一个已学的课文范例，师生共同在情境中探究发现，在写人物对话的时候，可以在提示语中加入动作神态和语气描写，让提示语更生动，在写的过程中注意标点的使用以及学习根据语境灵活运用表示说的词语，让人物对话描写更生动。这一节课通过师生共同探究基本完成了这一目标。

特级教师吴勇老师对今天三节课的点评让我茅塞顿开，他说要让自己的课堂有作为，即教知识，这三节课知识的产生都是来自书本中的例文，当然课本的文字是精选的，经得起推敲，但是教儿童写作，选用儿童文学作品会更贴近儿童的内心世界，学生愿意接受，更容易理解。

由此，我反思自己平时的教学，发现在我的教学中，我几乎是把学生看作是和我一样的成人，用对我的要求去要求他们，忽略了他们不过还是孩子，所以在今后的教学，无论是阅读教学还是习作教学，我都会从学生的角度出发，培养学生学习的兴趣，让学生愿意学，喜欢学，有所得！