时 间

4.8

地     点

体育组

主持人

戴劭

中心发言人

皇甫佳佳

备课内容

小学体育课《短跳绳》教学设计（水平一）

活动过程

一、4月8日前由皇甫佳佳老师自主备课。

二、4月8日，教研组针对皇甫佳佳老师的教案进行研讨，肯定优点，提出不足，并

针对不足之处研讨出改进方案。在研讨的过程中针对课的各个环节设计进行

分析。

三、4月9日，教研组听皇甫佳佳老师的课，并进行点评。

教学设计

一、指导思想

本节课遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，培养学生创新精神和实践能力，创设师生共同愉悦的学习活动分为。结合教材特点和小学生身心特点，发挥学生的主体作用，运用多种教学手段激发学生学习兴趣，充分感受体育带来的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

二、教材分析

跳绳是大众型的体育活动，也是小学生最有兴趣的体育活动之一，它设备简单，携带方便，动作简单易学，而且不受场地限制，容易开展。跳短绳是以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种体育活动，小学跳绳的教材，各年级要求都逐渐提高，二年级初学，应打好基础，通过跳短绳学习，要让学生建立正确的跳绳技术概念，掌握基本技术，同时发展学生跳跃能力以及协调能力，激发学生学习兴趣，培养学生良好的锻炼习惯以及在集体活动中合作、团结、互助的能力。

三、学情分析

    二年级学生正处于发育的关键时期，喜欢参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学能在集体活动中与同伴团结合作完成活动任务。

四、学练过程设计

运动参与：

激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。

运动技能：

初步掌握并脚跳短绳动作，并能将动作运用其他活动中。

身心健康：

发展学生跳跃能力及身体的协调能力，体验学习的快乐，学会自我调节学习状态和情绪。

社会适应：

培养学生个人在集体活动中互助、协作、友爱能力。

三、教学重难点：

教学重点：

双手正摇并脚跳

教学难点：

上下肢动作的协调配合

四、教法学法：

教法：情景教学法、评价激励法、启发式教学、分解法、分组、分层法

学法：尝试体验法、展示表现、评价法

七、主要教学环节：

摆绳——舞绳——跳绳——戏绳——惜绳

 1、开始部分（摆绳）3分钟

  首先，进行了课堂常规，对队列队形——原地转向进行练习，教师运用教学语言创设情境，引导学生进行兔跳模仿练习。其次，引导学生用跳绳拼摆成的不同图案，激发学生跃跃欲试的心理；然后，让学生亲自动手摆图案，为学生创造自我表现的空间。

2、准备部分（舞绳）7分钟

利用情境设置的语言，引导学生为表演节目，在动感音乐声中，学生和教师进行短绳操的练习，并利用短绳进行各种方式的原地跳，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快、活泼的气氛中活动，让学生为本课教学内容做好学生心理和身体的双重准备。

3主体部分（跳绳——戏绳）27分钟

（1）正摇并脚跳短绳：17分钟

教学设计

通过教师示范并脚跳短绳动作，让学生由学生模仿到大胆展示，由个人展示到小组展示，由练到评，教师以讲解、示范、评价、讨论、实践、展示、总结等方法贯穿主体内容，在学生个人和小组展示时，教师抓住时机进行激励性评价，激发学生学习和练习的积极性，。

   （2）障碍跑游戏 10分钟

教师先讲解示范游戏的方法规则，并组织学生进行游戏体验性练习，再进行分组创编游戏和体验。通过游戏，启发学生思维，发展学生创新能力，培养他们在集体活动中的协调、互助、适应能力。

    4、结束部分 3分钟

播放音乐，学生跟老师一起做“收绳”动作，将折绳动作寓于放松活动中，通过交流，愉悦身心，从而培养学生良好的行为习惯。

研讨记录

孙伟老师：本课以“健康第一、以学生发展为本”的新课程理念为依据，结合二年级学生好奇、好学、好模仿的年龄特点，采用情境教学方法。在教案总体设计上，本着务实、探索、创新的思路来展开；在教与学上的关系上，既强调教师“导”的重要性，又突出学生“学”的主体地位；在教学模式上采用快乐教学模式，通过初步体验——理解——改进——成功，从而感受运动的快乐。

戴劭老师：老师在讲解示范环节，我认为教师先做一次完整的示范动作，让学生对动作有一个完整的轮廓，教师再进行讲解示范，对学生动作的掌握与形成是不是会更好

皇甫佳佳老师：练习密度不小，但是梯度不明确，层次感不强，变化不明显，没有调动学生练习的积极性。本课中学生有基本练习，但每次练习的要求指向性不强，学生无法激发学生愉悦的情感体验。

王礼鹏老师：本节课要加强学生的动作记忆和肌肉定型，这样在课堂上才能保证学生学生记住动作。

修改建议

在整个课堂中，要加强教师的示范次数，让学生在体会动作，模仿教师的动作。这样才能让学生更好的去体验动作，理解动作。增加学生自主练习的次数和时间，可以不用注重队形，让学生分散的练习，教师实时的给予指导性的建议。