《统计表和条形统计图》 教学反思

  上周六接到通知就进行了准备，上课前在自己的学校进行了试上与修改，这中间我们学校的教导处陈主任和我的师父谢强龙老师给我提出了宝贵的建议，现在就来谈谈我对这节课的教学思考与反思。

1、让学生经历形成过程，凸显特点

我改变了之前教学上直接的把条形统计图完整呈现，而是对条形统计图的结构进行了大胆分析和解剖，有静态转变为动态。以半遮面的形式出现——没有“6”和“15”这个数据，而用“哪个节目多，哪个节目少”“条形的长短反应可什么”问题的解答来加深对条形统计图全面本质的理解。向学生示范观察条形统计的视角和方法，让学生能够清楚地认识统计图的优势。能够让学生们一眼就能看出数据大小及易于比较各个数据之间的差别。

2、借助估计或猜测，培养学生对数据分析能力

   （1）让学生猜科普类有多少人，来对每格表示多少个单位这个难点进行有效突破，借助学生已有的经验1格表示1个单位进一步与实际相结合1格可以表示2个单位、10个单位、20个单位，隐约中让学生自己去发现问题，通过有效逻辑推理能力有效地抓住问题的关键：1格表示多个单位。

   （2）让学生去估计综艺类、体育类有多少人，综艺类74人，需要对74这个数据进行仔细分析，这样有助于对学生数据分析能力的培养。1格表示10人，那么综艺类上多出来的一大部分大约有多少人？有学生能够机智推理出1格是10人那半格就是5人，而多出来的还没有达到一半，所以估计一下大约有4人，加上整格数总共有74人。体育类是66人再次放手让学生估计进一步巩固培养对数据分析能力。

这个过程不仅有益于加深对学生“1格表示多个单位”和“半格表示多个单位”的统计图的理解，反过来为什么不用1格表示2个单位来表示年级统计图时这进一步加强分析推理能力。

这节课有一些需要改进的地方，在让学生自己尝试画统计图是，我对他们做了引导画图的方法用斜线表示，用学生展示自己所掌握的知识，接下来我应该把同学们画好的条形统计图通过对比展示，这样用好的榜样引导同学们更好画出统计图。