适当引领，加强理解

这是第二次看张苾菁老师执教的这个视频，但还是被她吸引，被她的动听的声音吸引，被她层层递进的教学吸引，听完我主要有以下几点感受。

一、适当引导，以生为本

本课教学开门见山地出示例题，但却是不完整的题目，通过让孩子讲为什么不能求了解要求一个问题至少要有两个条件，而且是两个有联系的条件。题目完整出示后让孩子通过阅读理解意思，张老师适当提出了“有没有难懂的句子？”这个问题抛出后，孩子自由表达自己的想法，张老师都给予了肯定。在这个环节，张老师通过有效的图形框架暗示，让孩子很好的理解出了找出两个条件，求一个问题，再用这个求出的问题答案和另一个条件来解答题目。这样的思考过程让三年级的孩子来归纳出来还是有一定难度，教师这样的引导方式，充分发挥了孩子的主体性，又体现出了教师的引导作用。

二、鼓励孩子方法多样性，促进学生个性化发展

儿童心理学研究表明“同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能”。在解答例题时候，老师的要求当中有这样一句话：“看看有没有其它方法了。”这里鼓励孩子去探索另一种方法，填表法、列式法等等，孩子们互相启发、补充，形成新的思路。教师没有为实施教案而教，而是为了学生的发展而教。（小想法：教师练习单直接写好列式法和填表法的框架了，其实可能有的学生会直接列成4×5=20（个）30+20=50（个），我认为教师也要问一下，对这样列的孩子也要进行表扬。）

三、练习设计层次分明，富有趣味性

   本节课的练习设计并不是将书本上的练习题全部搬到课堂上，而是有选择性的来进行练习，从基础的根据两个条件，求一个问题，学生小组里说一说，来巩固本节课的知识；再到皮球弹落的问题，再到地砖、排队问题，练习层层递进。（小想法：皮球弹落问题中，张老师的课件做的很精美，动画演示孩子应该一看就能明白，但是这道题中有个男生起来说题意的时候，他的手不经意间就在那边摆，我觉得教师可以抓住这个“不经意”，让全班孩子一起用手感受一下。）