这次去汤山小学学习，最大的收获是了解了说理文的基本教学思路。曾经教学《谈礼貌》这篇课文时，我并没有过多的关注文本本身的特点，而是像其他课文一样，循序渐渐，因此学生学起来枯燥无味，收获甚微，老师教起来也感觉徒劳。

听过两节观摩课，我发现，说理文的教学对文本语言所表达的情感并没有给予较多的关注，而是更侧重于逻辑性。

课后，特级教师王红梅对这两节课进行了较为细致的点评，并从教什么和怎么教两个方面给了我很大的启发。

首先是教什么。作为一篇说理文，首先要让学生明确这篇文章要说明的道理到底是什么——即文章的中心观点，这是一个文本的灵魂。其次，是说理文的说理方法——举例子。文中举了几个例子来说明这一观点？为什么要选取这几个例子？让学生理解，说理文中的事例是为了说明道理服务的，因此在情感的渲染的方面并没有下很多公功夫，让学生从所选的事例中学会说理的方法——摆事实，讲道理，一般都会用上“正如”、“由此可见”等词语。学习事例的目的是为了让学学会如何简洁明了地摆事实讲道理，锻炼学生的逻辑思维能力。

其次是怎么教。王特强调：在叫说理文时不要进行过多的文本解读。首先，整体把握，理清说理的思路，上升到规律即开头结尾亮观点，中间举例。然后进行比较阅读，明晰说理的方法，主要是通过新知旧识的碰撞刺激学生找到并归纳出说理文语言的特点——精要，这个过程不能着急，要循序渐渐，没有哪个老师可以用一篇课文教给学生整个世界。最后，也是最重要的能力训练，通过活用文本中归纳出的说理结构，培养学生的说理能力，在这个过程中，要培养学生把语言写得简明扼要，说理性强，这需要老师的长期指导。另外，不同的年段、不同的学生、不同的教材都有其本身的特点，我们要根据实际情况，合理重构教学内容，让老师的教和学生的学更高效。

王特的点评简明扼要，让我茅塞顿开，我相信在说明文的教学方面我已经找到了方向，接下来需要做的就是将今天所学运用到教学实践当中，让自己的教学行为更高效！让学生学有所得。