工作的第二年头，当上了心心念念的班主任。与其说心心念念，不如看成始终向往，这里就不得不说到张老师——第一年工作搭班的班主任。张老师是个名副其实的老教师、老班主任，印象里的张老师，很少待在办公室，早读课、每一节下课、午自习，似乎班级才是真正办公的地方；印象里的张老师，话不多，却句句直中要害，有那种讲道理也能让人落泪的魅力，像一位资深的心理学专家；印象里的张老师，很和蔼，吃完午饭的路上，总能见到班级学生围着他转，课间学生帮他拔白头发的场景也算是一道亮丽的风景……所以当时只作为任课教师的我，莫名其妙的很憧憬班主任工作。

遂了我的心愿，从五年级下来，带三年级，还担任班主任。我向往的班主任工作，也终于实实在在的开始体验。收好每一位学生的费用，安排班级里的领导班子，分配每位学生的值日任务，登记全班的联系方式，合理排好学生的座位并打印座位表，创建属于自己班的交流群……诸如此类的事情有很多，看上去都很小，但每一件却都很必要，并且每一件事情都会花些时间、花些精力，偶尔一两次，心里纳闷：张老师好像处理的都很轻松呀！我还是太年轻了，但也庆幸有这些经历，都是以后工作中宝贵的经验。

初入三年级，对这个年纪的学生最大的感觉就是：迷茫，我以为是开学的原因，使得他们忘记了在学校该干什么，后来发现是我自己的原因，高估了这些只有八九岁的小孩子，他们懂得还有限，于是我放慢速度，讲课堂上要摆放哪些文具、书本，讲包干区在哪儿、怎么打扫比较快，讲做作业的要求，讲班级卫生的打扫，讲上下楼的安全问题，讲花花草草的爱护……凡是我想到的都会讲，小孩听一遍记不住，我就得多讲几遍，具体讲了几遍，我都记不清了，我觉得我好像变啰嗦了，深怕哪一天学生也嫌我啰嗦，但反过来想，学生如果觉得我啰嗦，那就证明他已经记得我说过的话了。

让我联想到最近一次放学，一位家长来接小雅放学，顺便到学校来交流小雅的学习情况。也是闲聊，小雅妈妈说：小雅最近学习还可以，但是预习语文的时候就读了读课文。这一现象被妈妈知道了，问：为什么不像二年级一样，把课文背熟，把词语圈出，把文意理解清楚。小雅说可以留到明天再做也不晚，妈妈随即教育：老师布置今天预习的，为什么要拖到明天，虽然老师没有明确具体哪些属于预习，但是真正的预习就是要把这些任务完成。小雅哭笑不得：还是不能偷懒，并且补充：妈妈，你说话的语气和我们老师一样，她经常讲今天的事情今天要完成。这不禁让我想到和学生第一次见面的时候，就讲的很明白：今日事，今日毕。怕他们听不懂，就翻译成了白话。没想到学生是听进去了，莫名的开心，所以“讲”还是有用的，这应该称得上是潜移默化了吧。（“今日事，今日毕”是当时张老师对学生的要求，后来我在班级看到，我觉得对自己也得这样要求，等到自己当班主任时，我觉得这句话显得更加重要，鞭策自己，敦促学生。）

班主任工作的经历，我才体验了一点点，希望自己以后边做边学边讲边感悟！