本单元是学生第一次正式接触除法，虽然之前就有学生很得意地透露他已经会除法了。这一单元主要分为三大块：平均分，认识除法，口诀求商。

除法，是解决平均分问题的运算，除法的含义要在平均分的操作的基础上形成。平均分，又进一步分为三层：认识平均分，学会平均分，综合体验平均分。平均分的两种分法一向是比较令人纠结混淆的。我的做法是板书两种固定句式：把（　），按每（　）个一份地，分成了（　）份；把（　），平均分成（ ）份，每份（ ）个。通过分小棒、分作业本体验平均分的内涵，通过语言叙述强化分的过程与结果。同时，我鼓励学生做题时画图。例如：（1）6个O，每2个一份，分成了（ ）份，要求学生画出2个2个的O，画3堆，不加圈或竖虚线；（2）6个O，平均分成3份，每份（ ）个，要求学生先画出3个圈，表明分成3份，然后再一个圈一个圈里面画O。我想起小时候经常做数学题时要背的：总数÷每份数=份数，总数÷份数=每份数，明明就很有用啊，为什么现在都不介绍了？难道是怕学生思维僵化？

认识除法这一块，难度不大，主要是除法算式的读法及各部分名称。一开始，由于家长的介入，原来的“乘以”到学校变成了“乘”，学生误以为“除以”也要变成“除”。重点是要引导学生理解除法算式的含义，通过说被除数、除数、商的表示的意思来建立平均分和除法之间的联系。

虽然还未教学口诀求商，但是我欣喜地听到好几个学生在写作业或课间告诉我他（她）们的发现，他（她）们已经朦胧地体会到除法是乘法的逆运算，甚至联系以前的“想加算减”告诉我“想乘算除”。也有人说只要背乘法口诀就行了。我问是怎么知道的，学生或骄傲地说“我以前就知道了”，或羞涩地说“我看看书就知道了”。看来，二年级学生的自主学习的能力的确不容忽视。

通过练习，发现近四分之一的学生在乘除法的转换上会混乱，这类题一般是给出一幅图，先填空再列式，一道乘法两道除法。