由于茅老师要上《观察物体》公开课，在二（2）班进行了第二次试上。我以旁观者的角度来观察熟悉的孩子们，别有一番风味。

这是一群纯良的孩子，这是一个积极的班集体。

茅老师本就善于激励孩子，凝聚人心。在她的语言感召和物质诱惑下，每个孩子都能认真听讲，没有一个是消极无所谓抑或调皮捣蛋的。第一个问题是“我在娃娃的（ ），我看到了（ ）”。由于靠近讲台，近水楼台先得月，且主动举手，茅老师居然选了平日的“学困生”康康来回答问题，看来受到感染，他的表现欲也被激发了。在茅老师的表扬中，他傲娇地努力想把上扬的嘴角拉平。

真佩服茅老师的独特而大胆的激励方法，竟然让孩子在课堂上吃东西，而第一个吃到小饼干的居然是小蕊，一个并不起眼的孩子，她小心翼翼地不太敢嚼。茅老师问：“好吃吗？”她两眼直视前方，接受众人艳羡目光的洗礼，有些羞涩地说：“好吃”。

雨轩平日大大咧咧，有些泼辣，想啥说啥，也算认真，偶尔偷点小懒，属于那种可教化的类型，但低分能考到60几，高分能考到90几。今天我坐在她附近，第一次发觉她特别可爱。全程她都十分专注与投入，眼睛几乎没有看过多余的事物，交换座位时还会指导他人，俨然她就是核心。茅老师一声令下做练习，她立刻手到，眼到，嘴到，边思考边嘀咕。

最让我赞叹的是小智的表现了。他思路清晰，表达流利，通过看蝴蝶结来判断娃娃的侧面，还能表达把自己想象成娃娃的这个方法。两次精彩发言，两次受到表扬，他还依然维持着淡定的神色。虽然平时话多，爱回嘴，关键时候显露了学霸的潜力。

正如茅老师课的结尾所说“横看成岭侧成峰”，从不同的角度观察物体，能发现不一样的惊喜。

课结束后，茅老师说比第一次在二（5）班试上的效果好，夸奖2班的学生好。在2班上过课的语文老师也夸2班学生好。然而，我却感到深深地愧疚了。明明是好的学生，却被我教出了糟糕的分数。明明是一块好木材，却因木匠的工艺不精而蒙尘。我平时上课也是感觉良好，气氛活跃，发言积极。也许，我就是在这样的表象中麻痹了自己，觉得他们都懂了，掌握了。所以，我忽视基础建设，无视学困生的存在。2班孩子，缺少的可能就是脚踏实地的练习与巩固。个人蜻蜓点水般的灵光闪现并不能转化为每个孩子的技能。万丈高楼平地起，地基不牢，故而摇摇欲坠，纵使建筑外表华丽亦徒然。