多点激励，让孩子真的去思考

    在教学中，作为追求完美的教师们，难免会对孩子的表现失望继而生气，今天我仔细观察孩子对我表情的反应，站在孩子视角再次劝慰自己以后莫要生气，不仅是因为对身体不好，更是因为生气是无效的措施，并不能引起孩子真的思考。

    大课间时间不出去，我便喊一部分孩子过来订正作业，他们的作业写的很糟糕，一个个红圈圈，有个孩子只订正其中第一小题，我的火不由自主地冒上来。“为什么老师圈出错误的地方你却不去订正呢？为什么已经讲了很多遍的题目你还是做错了呢？正当我又要询问那么多为什么的时候，只看到那个孩子呆呆站在那里，不停地搓着自己的小手，那一瞬间，我忽然意识到刚才问的那么多为什么其实并没有真正引起他的思考。说那么多不过是我情绪的发泄，在我失去耐心甚至生气的那一刻，我的话语就不再带有教师角色的教育意义，而纯粹变为个人角色的情绪发泄。我也深信：那一刻孩子根本不知道该怎么去回答那么多为什么，因为那种情绪的宣泄并不是传达鼓励他思考的信号；相反，他从我表情中会接收到这么一个信号——原来我很差。他拿着作业本，脚步很慢地回到自己的座位上，眉头紧张皱、表情沮丧、埋头订正。从他的表情我反思自己——刚才我的问题并没有引起他对数学问题本身的思考。

    作为一名数学老师，并不是要教会孩子去解决多么复杂的数学问题，而是在孩子遇到问题时，给孩子一个鼓励的眼神，给孩子一些思考的时间和空间，抛开负面情绪，正面激励孩子，让我们的话真的引起孩子的思考。