今天打算教学“笔算两位数加两位数（进位加）”，刚想打开光盘，照着书上的例题走。例题的情境是两个小朋友正在收集邮票，“男生有34枚邮票，女生有16枚邮票，两人一共有多少枚？”适逢片语文教研活动在我校举行，土桥小学的薛艺婷老师要借班上课，先要熟悉一下学生。

“我姓薛，你们可以叫我薛老师。”薛老师在黑板上写下“薛”，并带领小朋友们读。

“我们班的班长是谁？”

……

我边看边想：这样教学新课时间应该不够，要不这节课就做作业吧。

“我们女生有多少人？男生有多少人呢？”

     原来兴奋的嘈杂声瞬间没了，全班愣了一下，大多数都不知道，只有零星几只小手举着。

“我们班女生有24人，男生……28人”陶心蕊大声而又犹豫地说道。

“那我们班一共有多少人呢？”

“50……57……”

“24加28是57吗？”薛老师一脸不解。

不知道她为什么要问这种数学问题，兴许只是单纯拉近与学生的距离，看来语文老师不太了解情况。

面对学生的沉默，只好自己说“24加28等于……52人，我们班有52人”。

薛老师走后，我心里已经有了主意。“我们班到底有多少女生呢？”我让所有女生起立，按顺序报数，一共22人。接着数了男生，是28人。“那我们班一共有多少人呢？”“22+28”正好契合了例题“34+16”，都是和是整十数的进位加。于是顺势展开教学。

“那一（2）班有多少人呢？”“老师事先调查了一下。女生有24人，男生有27人，你能算一算，他们班有多少人吗？”“24+27”也正好契合了“试一试”的“65+28”。

虽然课的开头出现了小插曲，薛老师熟悉学生用掉了一点时间，虽然后面的练习来不及讲，但还是按原计划进行，学生的情绪也很高涨，这小插曲正是本课的现实情境，是学生的兴趣起点。