“间隔排列”由四年级移到了三年级来让学生进行学习，成为三年级专项数学活动内容。随着受教学生年龄的降低，这部分内容学习的重点也发生了明显的变化，不是过多的让学生去解决间隔排列中的问题，而是关注学生“找”规律的过程，所以整节课我从“观察—探索—比较—发现”这几个方面进行教学。

一、观察情境图，初步感知规律

  上课一开始便出示兔子与蘑菇、萝卜与白菜的图片，让学生猜猜下一个是什么，并通过观察感知这些物体都是一个隔着一个排列的，从而得出一一间隔排列的定义。

二、游戏分类、探索比较规律

  这一环节是本节课的重点，我对教材进行了一定改编，这里我不再一味地让学生去观察，而是通过“男生女生来排队”这个游戏，让学生参与游戏中创造一一间隔，并且还设置了小障碍让学生去解决。通过游戏活动学生对一一间隔的认识更深了。由游戏到黑板上留下的数据，让学生经历从具体到抽象的过程。通过比较发现两种物体只有在“数量差1”或者“数量相等”时才能组成一一间隔排列。再出示刚刚观察过的情境图，一解释了它们为什么能组成一一间隔排列，二让学生比较发现判断间隔排列的两种物体时，只要看两端就行了。

三、练习巩固、运用规律

  在这环节设计了多层次的练习，通过判断谁多谁少、求物体具体个数等运用一一间隔的规律。在最后欣赏“间隔摄影”，让学生感受数学的魅力。

  总结本课不足，我认为在今后的教学中还是要注意学生自主学习能力的培养，鼓励学生多思考；另外，也要注意学生回答问题的完整性，鼓励他们多发言，让学生真正成为课堂的主人。另外，发现学生观察图像，得出规律很简单，但是后续的练习却不是那么容易，也就是学生对于规律的运用不熟练，如果加入画图方法，可以使得抽象问题形象化，或者也可以想象出排列的情景，所以我觉得在教学时应培养画图能力和想象能力，从而帮助学生找到切入点。