听课之后

湖熟中心小学    茅成

《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。

带着这样的感受听了两节同课异构，选了陈老师一节来找找自己的差距：

1、教学设计好。

（1）陈老师用“关系、准确、全面”三个关键词将重难点层层剥开。首先创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。让学生把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学生说出不同的乘法算式，借助乘法算式利用多媒体演示怎样摆的，接着引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好；

（2）对于教材适当微调。陈老师先找倍数，再找因数，是孩子在方法的掌握上由易到难，特别是找倍数中辨一辨利用2x5=10,所以10是倍数，2和5是因数，引出倍数和因数就是“谁是谁的”一种“关系”；

（3）虽然这是一节概念课，但陈老师在练习的设计上，给孩子留有空白的框框。这3个框很好的让孩子呈现自己的思维，让思维真发生，让思维可视化。这样就孩子的呈现进行点拨，非常的自然，这样充分让孩子呈现的课堂也让听课人很舒服。

2、用心倾听好。由于本人不太善于倾听孩子发言和捕捉，所以一般听课，我特别喜欢看老师听的样子。看得出来当学生发言时，陈老师整个神情和动作都在投入，让我都在静静地听孩子们发言，这样特别好。

3、板书好。板书的字体大气，是我想要的样子。一直以来，我从来不担心自己的硬笔，但是不知道怎么回事，在课堂上上课过程中板书几个字却真的拿不出手，接下来是要好好练练了。

当然，今天陈主任也夸我了，这个夸第一次把我脸都夸红了，其实只是自己有感而发而已，以前有的时候在教研交流上是有所保留，但证明真情实感更容易打动人。毕竟可能受心理学的影响，对别人进行评价更多的是把对方的感受想的多了一点，所以听起来不自然，吼吼！

最重要的是，我喜欢那个好的样子，然后加油！