收获的满满，让时间飞逝！

——参加市数学带头人“创意”到我区送教一天的观摩学习收获

南京市江宁区湖熟中心小学  谢强龙

这是我拿到驾照来第一次带着同事开车去东山城区小学听课，心中既激动又忐忑，不过辛运的是平安的去、安全的回，一切顺利，特别是活动结束出东山小学门时，在我前面十余米处有两辆车追尾，占据了右半侧车道，估计也是跟我们一样是来听课学习的。让我看的当时手心中就冒了汗！

还是来说说自己的听课学习吧，一天六节课，第一节是区骨干展示课，后五节是市学带“创意”送展课，感受多多，收获满满！

第一节，张琪，东山小学《认识小数》，1，用米尺测量课桌的长、宽引入，实验激发出学生认识小数的兴趣，感知到学习的价值，学生说出当不能用整数表示时，可以用分数表示，这时候有孩子说还能用小数表示；2，用游戏贯穿全课，将小数的学习和钱币结合的较为紧密，学生感受到小数在生活中应用广泛，认识到小数的价值，也能将几点几元和几元几角相互正确的转化；3，接着就脱离铅笔和长度，用数轴来进一步的抽象认识小数，整节课步步深入、环环相扣，学生学习的很投入。

第二节，杨梅芳，五老村小学《小数的意义》，1，用正方形纸开门见山的引入，平均分成10份，三份涂红色，用分数如何表示？用小数又如何表示？点出分数与小数的联系，以及应用；2，全课杨老师就用了一把米尺和两支粉笔（白色红色各一），就带领着孩子们深入的研究了一位小数、两位小数、三位小数和十分之几、一百分之几、一千分之几分数之间的换算关系，刚开始是借助了1米=10分米=100厘米=1000毫米，然后抽象出数轴，甩掉具体的长度单位，一切是那么的自然、那么的顺利，孩子们就这样的理解了这些“十进分数”——小数，并且后来学生也迁移的类推出四位小数、五位小数等和相应分数的关系。

第三节，林朝瑜，秦淮区实验小学《分数的意义》，1，引入有新意，虽然也是复习，但不落俗套，先让孩子们用一句话谈谈自己对分数知识的印象，这就是一种唤醒，是对知识的回想，为后面正迁移的学习

第四节，汪劲松，南京理工大学实验小学《圆的认识》，1，开门见山的引入，我们学过哪些平面图形？（孩子们纷纷发言，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形），在展示孩子们昨晚自己画的圆，让大家说说圆和前面学习的图形有什么不同？（孩子们情绪再次高昂，纷纷举手发言）；2.就是说汪老师的言语不多，但很有幽默性，更有鼓动性，孩子们很轻易的就被他的寥寥数语“征服并俘虏”了；3，用学生当小老师的方式，上台展示自己的发现和方法，并“煽动”下面同学不停的“质问”台上的小老师，用汪老师的原话就是“大家要想办法问倒老师喔！”就这样，圆的基本特征就这样在不停的追问下，越来越清晰，孩子们的印象也越来越深刻，特别是对直径的认识，从一条线段——通过圆心的一条线段——端点在圆上的长线段——最终成为“通过圆心，并且两端在圆上的线段就是直径”，直径是在圆中最长的线段，这样可以用一把直尺寻找出来；4，最后一个开放题，给每人一个正方形，想法设法在其中画出最大的圆，各小组纷纷群策群力，最终只有两个小组成功，他们成功的经历和经验分享，让全班清楚的理解了“圆心固定位置，半径确定大小”。这节课被朱宇辉市教研员朱老师评价颇高，说“很生态、很轻松、很有效！”

第五节，沈科，南京市瑞金北村小学《数的认识（总复习）》，1，沈老师做过数学教研员，2009年参加晓庄学院的半脱产培训时，有幸听过他的讲座，时隔多年，感觉他变化不大，依然是那样的精神抖擞，语言儒雅，语音不高、不急、不缓，但字字句句都能引发学生的思考和发言冲动；2，从生活经验入手，学生有话可讲，也愿意在沈老师的调动下肯发言讲，而且孩子们还用知识点和具体的题目相结合，相互之间启发，对相关知识点越辩越明；3，沈老师带着孩子们将数的相关知识串成一串，成为有机的整体，再引导孩子们结合具体的题目，这样“由串成网”，像这样的复习课，真正的有效、有用，我对自己曾经的“回顾+做题”的复习模式。产生一种需要颠覆、强烈改观的冲动！

第六节，李一婷，东山小学《认识时分》，这是一节低年级的数学课，我没有执教低年级数学的经历，但从孩子们欢快的课堂气氛，有没有样的数学语言回答，我看得出来，他们在享受数学课，再体验数学学习的快乐！这样的数学课，难道不是我们所追求吗？数学知识本身是枯燥的，但我们的数学课要轻松、快乐，让冰冷的数学知识变得香甜可口，孩子们岂能不爱上数学，岂能不喜欢上数学？李老师的那种软糯绵甜的声音，在会场回荡，在孩子们幼小的心田中播种下“爱上数学”的种子！

原来我以为听一天的课，应该是很疲倦和劳累的，但事实上，当我沉浸于每堂课、欣赏师生的精彩表现中时，发现时间过的很快，一天的时光就这样飞逝而去，希望以后还能有这样的观摩学习机会！