2015年9月29日，星期二。

  今天很开心有机会渠道百家湖小学分校宏运小学参加新教师的培训，内心很期待，因为在这之前就听闻过百家湖小学的特色——本真，同时也反问自己学生做到什么样子才算本真、老师做到什么样子才算本真、课堂变成什么样子才算本真？带着这样的好奇心，我开始了一上午的培训。

  所听的三节课都是解决问题的策略，但是具体内容不一样。而不论哪节课，授课老师的神采都让我叹为观止，为何而叹呢？

  首先是让人特别印象深刻的是三位老师的粉笔字，一笔一划，工整清秀，加上有条理、有逻辑的“排兵布阵”，使得板书内容简明易懂，为下课前的反思省了不少功夫。

  其次三节课中都在课件上呈现出学生写的导学案的情况，三位老师结合所要教授的内容，有选择性的是展示学生的答案，而展示并不是只将好的、正确的放映出来，对于具有代表性问题的，老师也将其毫不隐瞒地放映出来，反例强化。充分用利学生所给予的资源，来串联自己教学的每一个环节，并且每一环节层层递进。因为呈现出来的都是与学生自己息息相关，他们听的格外认真，同时课堂上让学生有效地辨别，可以一定程度上引以为戒，避免犯类似错误。

  再者，对于40几个学生，有的学生给出的方法简单，有的复杂但也是有道理的，有的意思对但表述不清，老师并未片面判断正确还是错误，而是让学生思考，重新整理思路，继而优化解题方法，而这种方法通常不是一个学生的功劳，是数个学生一起研究的成果，极大的发挥了学生的主体性，真正把课堂还给学生。

  最后是课堂内容重点突出，目标明确，注重学生思维能力的锻炼、理解能力的提升，学生在摸索中体验策略的形成过程，从而构建属于自己对于知识点的独特认知。

  戴厚祥老师在交流时讲：“数学的核心是思维，灵魂是思想，关键是结构”。在平常上课时不能就知识讲知识，作为教师，要能将教材的逻辑体系在备课时形成教师的话语体系，在上课时再转变成学生的话语体系，显而易见，最终的落脚点是在学生身上，让学生通过学习数学变得智慧，“既要看的见树木，也要看的见森林”，通过不断地探索，把握知识的整体感。

  简短的一上午培训，收获颇丰，然而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！