今天在南师附中江宁分校听了两节课，《时﹑分的认识》《解决问题的策略——假设》。由于自己刚教学完《时﹑分的认识》，最近也一直在练习本单元，有些可供学习的地方。

    一﹑动手操作，形成表象

    成源老师做了充分的教学准备，为学生主动构建钟表知识提供了材料，每人都有一个材料袋。根据观察到的数字﹑表格﹑指针，依次写数字、安装时针和分针，边学边做，过程并不复杂，学生兴趣浓厚。自制学具钟面的过程就是学生认识钟面的过程。教师和学生共同探讨，归纳出钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格有5个小格，时针比较短，分针比较长。史宁中教授曾说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。”学生的数学活动经验就是在他们感兴趣的数学学习活动过程中逐步积淀、逐步积累的。

   二﹑课堂节奏有艺术

本课有两次使用了背景音乐。一次是静态体会1分钟有有多长，学生静静地看着课件上的分针转一圈，采用的是《魔戒》中的插曲，舒缓悠扬，有利于学生平心静气，集中注意力。另一次是动态体验1分钟的价值，学生们有的拍球，有的踢毽子，有的练口算，还有的写字，采用的是《樱桃小丸子》的主题曲，欢快活泼，节奏感强。成源老师没有选用清一色的轻音乐，考虑到了学习者的心理状态，结合教学内容配以适合的音乐，课堂节奏有抑有扬，可见其用心与精心。在动态体验的过程中，难免有学生被拍球声吸引而分神，时间白白浪费了，借此教育学生要珍惜时间。

三﹑承上启下，高瞻远瞩

这节课并没有按照教材的编辑顺序走，成源老师在尊重理解教材的基础上重组教材。先认识钟面，然后顺顺势厘清时与分的关系，接着体验1分钟，最后认识整时已是水到渠成了。在练习环节，教师出示了两幅图，一幅是升国旗，另一幅是睡觉，两幅图的时间都是8时，“为什么会出现两个8时？”一个是上午8时，一个是下午8时。为三年级学习《24时计时法》打下基础。总结收获之后，让学生观察挂钟，“还是整时吗？”，引发认知冲突，激发求知欲，为下一课认识几时几分做了铺垫。