新的一学期开始了，回想初当班主任的第一学期，发现自己一直奔波，头疼黑板手抄报和外墙手抄报量少质低，头疼剪纸破破烂烂，头疼作业要催了才能及时交，头疼……关于班级的一切事情，都感觉忙不过来，再看看师傅乐老师，好像能从容地应对学校布置的各项事情，不得不深夜反思，我怎么这么忙的？总结了主要的两个原因：

一、放手不够，帮扶太多

1、班级布置：我是个完美主义追求者，凡事都想做的尽可能好，大多事情都亲力亲为。担心学生的手抄报拿不出手，所以在出手抄报时，都是挑班上画画好的、写字好的四个人去画去写，还会帮助他们找好模板和内容，因此一次班级布置所需的十张左右的手抄报要花一个星期左右的时间才能准备好。剪纸的同学也会依赖我找好图片，才会动手。长此以往，学生疲惫，老师更焦急。

2、学习：想想自己任命的小干部，有多少是有实权的，或许是担心他们恃宠而骄，或许是担心他们名不符实，或许是担心他们做事马马虎虎，所以大部分班干部都是“挂羊头卖狗肉”，统一职责都是帮老师收发作业，但是这些普通学生也能做到，而很多小干部要做的事，比如统计作业没交人数，上课前的纪律等这样的事情却几乎是由我来做。长此以往，班干部没有威信，老师更加操心。

二、奖励措施，拖拖拉拉

  不管是学习上表现优秀的，还是为班级作出贡献的，我都会给他们贴笑脸，然后信誓旦旦，有这样或那样的奖品，随着时间的流逝，笑脸越贴越少，诺言九霄云外，偶尔学生来提醒我，还会懊恼，然后想着下一节课一定要去兑现，可下一节课推下一节课，运气好的胆子大的同学争取着拿到了奖品，运气不好的胆子小的同学只能看着奖品被我遗忘。长此以往，学生不积极，老师更头疼。

  针对这两个原因，和对乐老师平时工作的观察，对自己的班主任工作进行了一些改进，着重实施一个措施：明确奖励制度，坚决执行

  要做任何事，都得调动学生的积极性。所以开学时就在班级郑重地讲了奖励办法，采用最简单的加☆法，而☆的添加不是由我来完成，而是交给八个小组长并且明确了加☆的范围，如：课堂作业和家庭作业得优秀☆的，后进生得优秀即可；每个月评出的优秀小组，组员全体得一颗☆。这样一来小组长有了权力，好像更有号召力，一周实践下来，看着小组长忙前忙后，有的组员的加☆工作依然有延迟，所以每个小组又加配了副组长，协助小组长工作。还新选出了文艺委员，监督和领导班级装扮的一群人，记录为班级作出贡献的，像黑板手抄报、外墙手抄报、剪纸等，被张贴的加三颗☆。☆不是一直加下去，一个月一评，由班长统计，得☆数多的，可以选择免写作业或者其他奖品。

  这个措施采取后，效果最明显的是，在新学期的班级文化布置中，由以前四个人的小队变成现在十人以上的大队，态度也由以前的勉强变成现在的争先恐后，一期主题手抄报第二天就能拿到成品。其次，数学作业的成效甚微，但也影响了三五个学生，认真了、积极了。

  方法总比困难多。现在，不用头疼，而是轻松地结束第一次的班级文化布置，甚至已经提前准备第二期的任务了，轻松地记住要发奖品，轻松地有更多时间去关注学生……