湖熟小学开展“情境图”教学研讨

与老教材相比，新教材的特点之一是设计了大量活泼生动的“情境图”。这些图画的风格和色彩符合儿童的年龄特点，富有情趣，给枯燥的数学融入了生活的气息，同时也为教师设计教学提供了丰富的课程资源。如果能有效地利用教材中的“情境图”，我们就能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，变抽象、枯燥的数学学习为富有挑战性的数学探索活动。然而，教材呈现给学生的“情境图”都是静态的画面，主要以“场景”的形式呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确地把握教材的实质意义，则会给组织教学带来一定的困难，教学效果也将大打折扣。为此，湖熟小学的数学老师们开展了一次“情境图”教学的研讨。上午首先由徐腊梅和王晓静老师精心奉献了两节课---《十加几和相应的减法》，下午大家齐聚一起，虽然没有专家的光临，但“臭皮匠”们在一起，不也妙思连连，乐哉！

张本富：1、情境图能激发学生的求知欲。2、情境图讲究数形结合，便于学生理解算理。3、情境图还能培养学生的信息整理能力。

陈光耀：1、课标要求：在教师帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。2、学生角度：低年级学生观察方法欠缺，不能有序观察，观察能力不强，常被图中丰富的画面所干扰，整理信息能力不高，致使学生不能准确地解决数学问题。3、教学误区：如果教师在情境图教学时，只注重问题解决的过程和结果，而轻视引导学生对对情境图的观察和理解，这样就离开了学生理解的“基石”而使得教学“步履蹒跚”，由此教师会抱怨“怎么讲就是不懂”。4、具体做法：①读懂情境图的内涵。②用情境图创设情境。③让情境图动起来。