《两位数加整十数、一位数》教学反思

本节课的学习既是前面学习的整十数加整十数和整十数加一位数口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的教学，一方面要培养孩子的计算能力，发展孩子数感，同时也要培养孩子观察、操作、对比等各种数学学习能力。

教学一开始我就先设计了两道学过的题，帮助孩子重温数的组成以及相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

一、在情境中学习

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本三辆车的图把它改编成去春游，让孩子在生动具体的情景中学习计算，使计算教学成为孩子丰富多彩的活动，增强了孩子学习数学的兴趣。

二、在操作中交流

《课标》中强调：动手实践，自主探究，合作交流是孩子学习数学的重要方式。课上，在孩子列出了算式后，我采取了同桌合作、交流、汇报的方式。在备课时对这块是有担心的，毕竟一年级孩子还小，课堂上对他们如此放手他们能行吗？但是不试一下怎么知道，所以最后呈现了这样的课堂。与其说是一种尝试，更可以说是一种挑战吧，能让孩子和老师一起学习进步。因为有了自主的操作经验，所以孩子们能很快地理解算理，知道45+30中的3是指“3个十”，45+3中的3是指“3个一”，但有些孩子他能理解但不会说，还需要老师适时地引导。

三、在游戏中练习

在练习的环节中我采取了游戏闯关的方式，这符合一年级孩子的心理特点，孩子们敢于挑战乐于挑战，能让他们在整堂课中都保持较高地学习积极性，但由于时间关系，后面几道精心设计的题目没来得及讲，有点遗憾。

下午的数学组研讨活动，听课老师提出的意见我觉得非常宝贵，也让我对这课，对一年级数学有了一点思考：

1、“看似会”与“真懂了”

学生的生活经验各不相同，家庭教育也各不相同，孩子们的数感也各有差异。因此在教学中，我们经常发现有的孩子没教之前就已经会了，而有的孩子即使在教学之后仍有困难。面对这样的差异，我们该怎么办呢?是无视学生已有的知识基础，都吃“同样的饭”?还是因为内容简单，学生会了，就直接简单执教还是放手多练习就可以了？

2、孩子的能力培养并非一朝一夕

    一年级的数学课本上，大部分都是计算，是一个打基础的年级。那只要培养孩子的计算能力就行了吗？答案肯定是否定的。在数学的课堂上，要注意孩子多方面的能力培养。在教学中，我们可能急于求教学结果，忽视过程，这对于孩子们能力培养就显得欠缺。在今后的课堂上，我会多吸取别人的意见，多关注孩子的数学素养培养，我也知道这并非一朝一夕，但是我会在每一节课当中注意这方面的培养，相信孩子们会越来越好。