《海底世界》听课反思

湖熟小学  赵芮

今天下午字文靖东路小学听了几节课，感觉眼界大开，受益匪浅。晋萍老师执教的三年级下册《海底世界》这篇课文给我留下了深刻的印象。

正万事开头难，教学亦如此。如果一堂课的导入能紧紧抓住学生的注意力,激发出学生潜在的学习兴趣,那这堂课就能成功一半。晋老师以一组优美的海底世界的图片，导入新课，学生学习的兴趣在上课伊始就被充分调动起来，在板书课题的时候，晋老师及时抓住生字“底”，进行生字教学，为了便于学生理解，晋老师结合本课内容，做了简单的释义——海底广阔无边，所以“底”是广字头，下面的这一点表示深深地海底，海无论有多深，都是有底的，所以不要忘记这一点。紧接着，晋老师让学生回忆学过的某个字和“底”特别相似，学生很容易想到“纸”，这两个字学生经常因为有没有一点而写错，所以晋老师抓住这个契机，告诉学生，洁白的纸上没有一点。我相信经过晋老师的讲解，学生肯定会在今后的书写中注意的。由此也可以看出，晋老师对易错的生字，心中有数，教学有方。

在初步感知课文这个部分，晋老师处理地简洁利索。首先拎出文章的开头结尾，将学生的目光聚焦在文章首尾，很快就有学生发现，文章首尾一问一答，这时晋老师做适时点拨，像这样首尾围绕同一内容来写的表达方法叫做首尾呼应。然后很自然地过渡到中间四个自然段的内容，小组合作，朗读中间四个自然段，组员相互帮忙正音。在小组展示朗读的时候，晋老师提醒，朗读要带着自己的理解和感情去读，同时也要注意标点符号，为了让学生更好地读课文，晋老师在此为学生做了示范，我觉得这一示范非常关键，可称得上是本节课上学生的一个重要生长点，三年级的孩子，在朗读文章的时候，已经基本可以做到流利了，但是流利并不代表有感情，此时无论说多少朗读的方法，不如来一段示范朗读，给学生一个模仿的样板，有助于学生的提高朗读水平，更能促进学生对文本的理解。

个人觉得这节课最精妙之处在于精度感悟部分，晋老师选取了本文的第三自然段，带领学生仔细研读文本发现藏于文字背后的习作方法——抓典型，写具体。海底生物何其多，作者选取了其中的几个典型：海参（慢）、梭子鱼（快）、乌贼和章鱼（倒着走）、贝类（贴船底）、深海鱼（发光），运用了作比较、列数字的说明方将这些海底动物的活动特点写得具体可感。为了让学生更直观地了解列数字这些说明方法的作用，晋老师将原文中的几个数字换成模糊词“一点”、“很远”，学生很快就发现，用上数字表达得就更加准确；去掉文中作比较的句子，学生就发现，原句更加具体可感，表达效果更出色。这些知识是学生自己通过比较发现的，印象非常深刻，掌握得很扎实，从他们写的话中就能发现。这是本文最重要的一个生长点——仿照第三自然段抓典型、写具体的写法，写一段话，说说海底生物睡觉的特点，将阅读教学指向语用，注重学生习作能力的培养。

全脑语文，贵在激发学生思维能力，可以说，晋老师的这节课，简洁高效，充分调动了学生主观学习的欲望，学生的发现学习是本课的亮点。