从2016年8月份入职到现在，我将我的工作起名为：成长的烦恼。

在初入湖小当一（5）班的班主任时，我看到了这样一句话：在你班上的每一个孩子，都是某个人的全世界。怀揣着这样的信念，我开始了和孩子们共同成长发的旅程。

我将这半年间的班主任工作分为了三个阶段：

第一阶段：乱。刚接手班级，孩子是一群对对小学生活知之甚少的一年级孩子，我是对教师工作茫然的无经验教师，这样的一种组合只有一个字“乱”。纪律乱，课堂乱，做不好工作，我的心也乱，总之一个词：手忙脚乱。

第二阶段：全都管。在乱七八糟中，我渐渐意识到管理才是唯一的出路。我请教了一些有经验的班主任，跟他们学习，学他们管理班级。于是我的工作进入了第二个阶段：全都管。我开始有意识地“眼中不揉沙”，班级大大小小额琐事亲力亲为：卫生不干净，自己扫；黑板不干净，自己擦；桌子不齐，自己搬；作业自己收……同时实行代币制奖励法，个孩子们贴小苹果，慢慢叫他们卫生怎么搞，黑板怎么擦，作业怎么收……刚开始一切似乎仅仅有条，可是不救新的问题就又出现了：所有的事情我必须一一过问，如果我不管，班级就会回复一团糟的样子；用来做代币的贴纸因为是在文具店买到的，所以孩子们都能买到，所以有些孩子就将自己买的贴纸送给别人，这样导致了贴纸在班级泛滥。

第三阶段：随着贴纸的泛滥，代币制奖励法被作废，我开始慢慢地将班级事务交给班干部去做，教会班干部怎样管理班级，怎样帮助我做好一件事，然后让他们做其他孩子的榜样，将全班带动起来，这样我的班主任工作开始进入到第三个阶段。我开始和孩子们谈心，找个别孩子进行谈话引导，将我的小班干部培养起来，定期开会，让他们帮助我做一些力所能及的事情。同时我以身作则，给孩子们做好榜样。

最重要的我改掉了代币制，换为加分制。将班级学号贴在黑板一角，有进步的孩子加分，不遵守纪律等时减分，这些分数的加减重要集中在：早读、作业、好人好事、眼保健操、放学路队和课堂表现等上面，然后通过每天的晨会反馈给孩子们，鼓励有进步的孩子，勉励有退步的孩子，让班级处在一个良好的竞争氛围中。

课堂教学是我工作的重要事情，从备课到上课我一直按照教学所必须的顺序进行。但班级成绩并不是很理想，我不经反思自己是不是课堂教学还需要再多点什么，除了课堂我还需要做些什么？经过近一年对班级孩子特点的了解、向其他老师的学习，在班级进行了一些小小的尝试。在识字写字教学方面，我采用看图识字、听故事学汉字、评比写字大王等方法激发孩子们的学习兴趣，帮助孩子学习汉字。

看图识字背课文：

听故事，学汉字：1.古人造字的故事。能追根溯源的字，我会将他们做简单的整理，然后编成孩子们易于理解的故事，然后讲给他们听，帮助他们记住字义字形。比如“好”这个字：古人云：“不孝有三，无后为大”，在古时候啊，女子生了孩子人们就认为那是一件大好事，所以在造“好”这个字的时候用了“女”和“子”。2.江老师的故事。有时候我会根据字的意思，自己编一些有趣的故事让孩子们记忆理解。比如“吹”这个字：吹：吹气的时候要用嘴吹，所以“吹”这个字有个“口”字旁。冬天很冷，吹大风的时候就要给头上带个帽子，小朋友们都喜欢漂亮的帽子，所以再给帽子上插根羽毛，这样就变成了“撇”加“横勾”。帽子是给人戴的，所以底下有个人。

为了提高孩子们的语言表达和写作水平，我要求他们在方格本上每天写一句话，简称每日一句。每周检查一次，进行评改。对写的好的孩子进行表扬加分，并分享阅读，同时提出新的要求，鼓励大家写出好句子……

此外，针对早读不出声，没精神的情况，我举行了班级第一次的课文朗读比赛，并进行一二三等奖评比，一次激发他们的朗读兴趣，让早读读出来。