2016-2017学年第二学期期中考试质量分析

班级： 五（1）班   科目： 数学    执教教师： 谢强龙

一、试题分析

我们五年级数学组的五位老师总体认为这张试卷质量还是很高的，不仅检测出了五年级5个班学生的真实学习水平和知识的掌握熟练程度，也是对学生自主复习能力和复习效果的一次检验（因为期中考试只考前三个单元，后半学期教学任务很重，所以每个班级都没有专门停课复习，而是抓紧时间上新课，复习基本上是让孩子们自主进行，老师只起到点拨指点，所以这次考试就让能够做到自主复习的孩子成绩脱颖而出或者进步很大，而做不到“自主”二字的孩子，其考试成绩可想而知，真的是惨不忍睹！）。试题覆盖面广，能紧紧围绕五年级数学前三单元的知识点，重视对基础知识、基本技能的考核，也符合课标要求，有部分题目考核了解决问题的活动过程和活动经验，比如操作题中的观察给定的复式折线统计图，看清图像、读懂题意，从而才能正确的解决4个问题，这充分体现了新课标重视“四基”的理念，系统、全面地考察了学生前半学期的学习情况，题型灵活多样（比如怎样简便怎样算中5.5×8+4.5÷0.125，十之八九的孩子在这道题上撞得头破血流，没有看出÷0.125就和×8相等，导致没有用简便方法），以培养学生的实践、操作、探索与发现能力为主，使学生的学习能力得到了有序的发展。

1.形式：这张试卷与以往一些练习卷相比，在试题类型和叙述方式上既紧扣书本，又联系了学生的生活实际，侧重点是了解学生“学会数学”与“会用数学”的情况，题目内容形式多样，有“看清算式，细心计算”、“细心读题，准确填写”、“认真辨析，慎重选择”、“明确要求，规范操作”、“联系实际，解决问题”五大版块组成，题目设计具有发展性、新颖性、挑战性！

2.难度：题目源于教材又有所适当提升，试题难度适中，容量较往日偏重，符合近年区级统一调研的趋势和要求，基础题、中档题、拉分题分布合理，注重了对不同学习水平程度学生的考察。

二、学生答题情况分析

参加这次四年级数学期中考试我校共241名同学，下表是通过对学生的平均分、及格率、优秀率和综合成绩进行横纵比较的情况：

其中本人任教的五（1）班46名学生各大版块的得失分情况的统计如下表：

从数据上明显看的出，第一版块“看清算式，细心计算”和第四版块“明确要求，规范操作”整体得分率较高，而第二版块“细心读题，准确填写”跟第三版块“认真辨析，慎重选择”整体得分情况还算可以，最要命的是第五版块“联系实际，解决问题”整体得分率低，而且是非常的低。究其原因与自己平日教学中引导不到位，训练较少有关。在平日里的教学中由于过多的关注了学生的计算能力的培养，忽视了学生对数学课本中概念的阅读与理解，特别是在对数学概念的知识建构以后没有加以巩固和灵活的训练，致使他们的认知不能得到巩固和提升，所以导致二、三、五这三个版块的得分率普遍偏低。学生的计算相比之下掌握的稍好一些，在以后的学习中仍需继续加强，保持这方面的优势。

从试卷中反映出以下三个问题：

1.学生读题看题、分析题意时不够细心。由于学生的分析题意不认真，一些看似简单的题目反而失分，比如说第一版块中就有两题容易失分，分别是直接写得数的“0.4×2÷0.4×2”与版块一的最后一题：“右图中的三角形面积是225平方厘米，在图中标出底是25厘米，要我们求高是多少厘米？”，前一题是容易与“（0.4×2）÷（0.4×2）”混淆，写出错误答案1，正确得数实际上是4；后一题是忘记了三角形的面积公式中“三角形的面积=底×高÷2”中的“ ÷2 ”，导致方程都列错了，正确结果又岂能算得出来？还有一些学生，特别是优秀的学生轻视题目、自认为水平高卷子简单，结果出现了计算错误、数字写错等现象，如我班的数学课代表和两个数学大组长不约而同的将计算生生的丢掉了6分，其中有一道题目全班乃至全校正确的人数都是个位数，这一题就是“简便怎样算中5.5×8+4.5÷0.125”， 大多数孩子愣是没有看出÷0.125就和×8相等，导致没有用简便方法被扣掉分数，实际上我班在2016年12月30日的数学笔记中就记录讲解过类似的题目，几乎一模一样喔！我想在教学中要在“ 自主复习 与 有效复习 ”这方面有所侧重，才能使班上的学生既高分又高能，高能就能高分，不能讲起方法来头头是道，做起题目、考起试来的正确率却辣人眼睛；

2.对概念的理解不深。个别同学在填空和选择时，由于对概念理解不是特别深刻到位导致失分，比如版块二“细心读题，准确填写”中的第2小题“4.2时=（）时（）分，因为1时=60分，所以正确结果应该是4时12分，但就有人错误的认为1时=100分，导致出一大片错误答案是1时20分。再比如说版块三“认真辨析，慎重选择”的第1小题和第6小题也是由于概念不清晰而丢分，第1题是“李明比张华大，李明今年X岁，张华今年Y岁。10年后，张华比李明小（ ）岁，有三个选项：A 10   B X-Y   C X-Y+10”，只要牢牢抓住“年龄差不变”，就一定能选出正确答案是X-Y，但有不少孩子错误，第6题是“今年小玲和小丽都去参加游泳训练，小玲每6天去一次，小丽每8天去一次，2月26日两人同时参加游泳训练后，（  ）她们又再次相遇，三个选项分别是：A 3月20日   B 3月21日   C 3月22日”，只要想清楚今年是2017年，是平年，这题也能很快选出是3月22日，但我们的想法是美好甜蜜的，现实却是残酷苦涩的，有相当一部分孩子忘记了“平年”和“闰年”这两个概念了，，或者知道平年闰年这一回事，但不清楚怎么判断一个年份到底是“平年”还是“闰年”，更让我哭笑不得的是，班上还有两个孩子认为今年是2016年，当然是闰年了，可关键是今年已经是2017年啦；

3.计算能力还要进一步夯实、打牢！计算的得分率虽然相对最高，但有些问题是不应该出现的。这里不光有粗心的习惯问题，比如抄错数字，将4.32抄成4.23，然后数学组长的92分就变成89分啦，或者递等式中上一步的数字还对，下一步小数点位置就点错或者忘记写方程中的“解”字了。

三、考后反思

1．因为这次期中测试暴露出学生的基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，会导致基础题失分，所以我要加强概念教学，教学中努力做到“两个吃透”，一是“吃透教材”，二是“吃透学生”，狠抓教学内容的本质，在本质属性的揭示和掌握上下功夫；

2. 自己的培优和辅差，不仅潜能生和超困生的转化工作仍需加强，充分发挥小助手和家长的配合作用，对优秀生的培优工作更要投入大多数精力，这次综合得分偏低的关键就是“优秀”的人数太少，优秀的百分比太低，至少有10个完全有能力考到90几分的孩子，因为种种原因与优秀失之交臂。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高每节数学课的学习效率。坚持做到对潜能生和超困生的课前叮嘱、课堂关注和课后跟踪，努力使他们的每一个知识点都能尽力过关！

3. 在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强解决问题的分析数量关系教学，特别注重题意的理解和关键句的分析，加强与生活实际的联系，继续使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力，这一次数学与生活作品征集中，我就体会到这样做的好处，因为孩子们上交作品的积极性很高，让我有很大的挑选和加工润色的空间。

四、改进措施

1. 继续注重计算能力的培养，相对来说两个班级计算正确率较高，但极个别同学的计算还需要提高，所以每日数学课的前三分钟口算训练要继续保持，不可因这次计算得分情况较好而丢掉这一常规好习惯，拟开展“计算小能手”每周评选活动，充分运用评价机制，提高学生的数学学习积极性；

2.加强渗透解决问题的数量关系分析能力的培养训练，既要会怎样做题，又要明白为什么这样做题解题，即“知其然，知其所以然”，不可为赶进度而炒夹生饭；

3.抓住优生和潜能生两头的同时，也不能忽视中间阶层，积极提高优秀率和及格率，实行“二帮一”互助方式（对困难学生，数学大组长和小组长先依次帮助指导，如两次指导后仍然不行就将这样的困难学生交给我个别辅导，不能耽误大小组长的学习），充分发挥小助手的作用与价值，让老师有精力和时间去研究题型题目和盯住超困生以及超“勤”生（喜欢偷懒、不写的人）。

4. 通过此次期中测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分暴露出了学生的不足之处。如概念理解程度不足，读题答题不认真，书写不美观与格式不规范，缺少对数学文本内容的快速阅读和准确理解等。所以在今后的数学课堂中，在培养读题能力、分析能力、解题速度时，还应把培养学生良好的数学学习习惯（表现在规范书写格式、检查习惯、答题习惯和完整答语等）置于重中之重的位置！