小学三年级语文期中考试质量分析

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一、试题内容及考核目的分析

     三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力，突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、 积累和句式转换，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，体现了新的语文课程标准精神和要求。

二、考试结果及分析

（一）总体分析

    本次的测试内容相对来说较为基础，重视教材中的知识点积累。我们三年级一班参加测试的学生共有43人，及格人数42人，及格率为.67%。 优秀率为34.88%。从测试的成绩看，三年级五个班的差距不是很大，总体语文水平是旗鼓相当，而这学期以来，语文测试的成绩虽然上下有浮动，可是浮动不大，也就是说，没有常胜班，也没有落后班。虽然我们班不及格有一人，但我们班的后进生较多，我在后期复习中紧抓后进生，但不能全部兼顾过来，那一个不及格的学生就是被我忽略的那一个，我们班的优生数量也不是很高，这一头也不是很明显，高分考得不是很多，看来得狠下心来抓两头、促中间。

（二）板块分析

第一题：读拼音写词语。这一题有些学生完成得不够理想，主要问题是没有拼读完音节就匆匆写上去，一些同音字，形近字混淆不清，如谦虚的“虚”和胡须的“须”容易弄混。还有忽视细节，粗心大意，谦虚的“虚”第三笔有个小勾，但很多同学买有写，还有个学生拼音掌握不好，这题全军覆没。对于这些基础的知识绝对不能放松，要多多巩固和加强。

第二题：用横线选择正确的答案。这些题目有的是多音字，有的是同音字，还有时对省份的考察，平常上课时都有讲过，但还有很多同学选择错误，这是因为基础知识没有得到强化，没有得到训练，只靠课堂一两遍的讲解和朗读，学生是记不住的，有些学生辨析不清， 说明学生在平常练习 还不够仔细、认真。

第三题诵读积累。这都是书本上的原内容，主要考察学生对于基础知识的掌握情况。学生失分因为字写错太多，还是平时的积累与训练少。

第四题：阅读课文片段，完成指定练习。这是书本上的第12课，《荷花》的片段，内容较基础，题目问法比较灵活，但都是考察学生对于课文的掌握和理解情况。前面三小题我们班的答题情况还好，但到第四题和第五题的时候，就失分很多了，大多数同学答非所问，胡写乱写。

第五题课外阅读，是一篇小故事，大多数学生完成较好，但也有的学生没有认真读题因而出错。前面三题从课文中找词语，比较简单，只要细心都能找到答案，这道题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出来。5题失分率较高，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。失分率挺高。6小题基本是送分题，只要写出名言名句就可以拿到高分，我们班孩子失分的主要原因是明明知道名言名句，但却书写错误太多而导致扣分较多。

第六题习作，这是在第二单元练习过的，可考试中出现了一个问题，篇幅比较短，内容不够具体。有少数学生由于时间仓促来不及完成，因而篇幅短不能很好地展开而失分。在写作过程中，有一些学生，写的很直白，没有多少修饰的语言，对于所描写的少了各方面的描写，单单写动作或是人物是语言了，文章写得很平淡、无味。 错别字情况不容忽视。在这次的作文中，错别字出现的几率较高。在平日的作文教学中错别字应该予以好好地加强和落实。

三、补教措施

1字词的基础问题应该加强、高度重视。从测试中发现，学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好，尤其是几位后进生，对于这些基础性的知识几乎空白没写。在平时的教学中要多多关注后进生，在课堂上给予他们表现的机会，逐步培养他们的自信心。教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固，尽量让每一位学生在这些题目上不失分。

2、重视文本语言的积累和巩固。对于词句的积累，要让学生多动笔以加强记忆，尤其是对于日积月累、读读背背的内容，应该进行好好地落实。

3、对于阅读题，上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。4、加强标点符号的训练

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

5、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

6、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。