用“做数学”来学习数学新知

—— 听张贤伦老师《 认识 平行四边形》有感

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

今天是 2 017年5月11日 ，我校数学教研日，有两节课，都是四年级的图形概念教学课，一节是潘丰琴老师的《认识三角形》，一节是张贤伦老师的《认识平行四边形》。因为周四我上午原本就有三节课，所以只能选择其一进行学习，今天我学习的是张老师的课。

现将自己的学习感受分享如下：

1，张老师教态自然，非常的沉着冷静，不论学生回答的准确程度如何，他都能从容应对，语言表达清晰，不急不缓、简洁明了但又铿锵有力，老教师的睿者风范扑面而来！（睿，我查询了一下，其本意就是有智慧，又处事冷静！用于张老师身上，我觉得最是恰当不过了。）

2，张老师的神态和善、面带微笑，对于学生的回答，合乎道理的自然给予表扬和赞赏，似乎离正确距离较远的也没有完全否定，而是利用这种错误资源，让其他孩子帮助这些学生明白错在何处，进行正确的修正。比如在方格纸上画平行四边形时，就有一位女生画的一条边端点没有和格点重合，造成四边形的对边不相等，这样就构不成平行四边形了。这时王启杰的手举的高高的，张老师就让他进行了指导。这样张老师就巧妙的利用“生生互学”，既没有让原先答错学生的尴尬，又给了王启杰和她鼓励，对后面的学习充满了信心！

3，课堂反馈形式多样，张老师这节课采用了小组交流、全班汇报、学生上台展示讲解、他人倾听补充，教师最后进行小结提炼，课堂气氛较为活跃，特别是做一个平行四边形环节，孩子们更是各显神通，有用硬纸板做的，有用小木条做的，有拼、围、摆和方格纸画多种方法，最后张老师还展示了一种利用直尺画的方法，这里就是一种“做数学”的理念，学生在充分的操作后，自然而然的得出了平行四边形的诸多特征：有四条边，四个角，两组对边平行且相等，两组对角相等等，也顺其自然的揭示了平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

4，有一个想讨论商榷的地方，就是张老师的对“平行四边形的高”处理的较为仓促，学生还没有明确什么是“平行四边形的高”时，张老师就让孩子们说说如何画平行四边形的高。这边我觉得是不是可以，借助于三角形的高来帮忙引入，先复习一下三角形的高意义及画法，然后说“三角形有高，它有三条。其实平行四边形也有高，那么它的高怎么画？又有多少条呢？”引发学生的思考，这样比直接出示可能要好一些，个人想法，仅供商榷。

总的来说，这是一节非常扎实高效的常态课，如果后面练习的量再足一些，就更棒了！