又经历了一个学期的沉淀，临近期末了，学生的状态会有所调整。有的人受氛围感染，比平时更加勤奋，更能静下心来；有的人平时就学得扎实，炒冷饭让他们提不起兴趣；有的人无所谓，没有新知识的刺激让他更加放松，继续疯玩。

小宇，思维敏捷，反应快，逻辑清晰，语言表达能力好，领悟能力强，属于智商较高的学生。家长管得严，在家辅导得多。但是活泼好动，坐不住，爱做小动作。这类学生，在学习新知识时状态最佳，注意力集中，大脑兴奋，积极参与。不断的激励会让他们体验到成功的喜悦，然而对于反复的练习会逐渐丧失热情。考前测试，卷子一发下去，其他人立刻投入紧张的答题中，小宇却神情涣散，在抽屉里捣鼓着什么。平时的成绩好的九十分，差的七十几也有。

小豪，典型的留守儿童，平时调皮贪玩，经常不写作业，但并不惹事。他善良懂事，爱帮助他人，有较强的集体荣誉感。他一个上五年级的姐姐，看得出，他姐姐很嫌弃有这样的弟弟，姐姐虽然成绩比弟弟好，却并不帮助他的学习，俩人“相杀”大于“相爱”。考前一段时间，小豪不怎么闹腾了，在后面几排的活跃分子中显得很低调，几乎忘了他的存在。有一次，让家作没被家长检查的人站起来，他居然解释姐姐不肯帮他检查，搁以前，家长本来就不在，怎么检查？平时检测，若是考查他掌握的好的部分，也能考个九十几，大部分情况是七十几分。

期末考试前一天，在教室里转着圈儿，瞥见这两人的状态，我对学生们预言：小豪肯定能考到优秀，而小宇则危险。学生们不解。说完，我立刻想到皮格马利翁效应。若我把范围从小豪扩大，是不是就能创造奇迹了？这样说对小宇是不是打击？当天我布置的家庭作业是读两份试卷。第二天早上，小豪告诉我，他不仅读了那两份试卷，还读了数学书。

期末考试的结果证明了我的随口一说，预言成真了，小宇考了85.5分，小豪考了90.5分。对于小豪来说，他需要关爱，需要正面的鼓励，需要信心，需要向上的积极情绪，所以我的预言可能起了一些作用。对于小宇来说，我的反向刺激并未点醒他。事实证明，勤奋真的重要。