哭的孩子也不一定有奶吃

   一般来说，小孩子都是爱告状的。

   但是，如果小孩子一直爱告状，比如说，到了四年级，仍然爱告状，其实是有一点问题的。

   我之所以这样说，是横向比较了1班孩子的行为特征之后，才下的结论。和孩子们相处了快一年了，有些孩子从来没有告过状，而有些孩子几乎天天告状。

   从不告状的孩子有这样的特征：友善、阳光、学习习惯好，而且会做事，他们是属于那种知道如何调整自己的行为，以取得和周围的和谐的孩子。总之，他们是愉悦的，也是使人愉悦的。

   细究起来，喜欢告状，其实是一种人际交往的障碍。

    喜欢告状的孩子，往往把眼睛盯着别人的缺点。比如有个男孩，跟我说的大部分话都是“负能量”。在食堂，他会说，“XX把饭菜弄到桌上了”，其实他自己之前和之后都会这样做，只是此刻没有这样做而已；在办公室，他会说，“XX骂了我”，你若追问，十有八九是他先无缘无故打了别人；在教室，他会说，“XX拿了XX的橡皮擦不还”，上着上着的课就被他的话打断了……平心而论，他所报告的这些不良行为，在他身上也是屡见不鲜，他的告状，大概不完全是因为“同病相怜”，而是因为想看到别人挨批评吧。

   对于这个孩子，我真是忧心忡忡。虽然我总是耐着性子对他说同样的一句话“多看别人的优点”，也在全班反复宣扬“一只眼睛看优点，一只眼睛提建议”，但是收效甚微。我常常想，不知道是怎样的原因，让这个孩子养成了专挑别人刺的毛病。是孩子的天性，还是当这样的习惯初露端倪的时候，得到了大人的赞许和默认，以至于孩子误认为，挑毛病是一种乐趣？

   我想起一篇微信的文章，提醒父母孩子放学回家后，问孩子几个问题，大约是“今天学校里发生了什么有趣的事呀”“你有没有做什么有意义的事”这样的正面引导的问题，而不是“今天吃饱了没有”“有没有小朋友欺负你”这样的负面暗示的话。

   作为老师，我对于孩子们打小报告反映的问题，会进行判断，如果是班级公共事务，我会及时处理，而孩子们交往中间的一些鸡毛蒜皮，我会选择无视，因为，我不想鼓励告状。

   当一个孩子选择告另一个孩子的状，而被告状的孩子真的被老师惩戒的时候，告状的孩子就会误认为，告状是对的，是可以有效地解决他自己和别人的争端的。

   喜欢告状的孩子，其人际交往的障碍就在于，他总是把错误的一方设定为别人，而很少甚至从不从反省自己。

   比如，在班级，一个男孩告状：“老师，XX咬我！”一问，原来是他自己用手把人家的头整个压在桌上，人家“正当防卫”而已。

   比如，一个女生，总是围着我叽叽喳喳，“老师，他戳我”，“老师，他拿我橡皮擦不还”，“老师，他在我书上乱画”……说真的，不胜其烦。

   喜欢告状的孩子，内心是脆弱的，不能承受一点点挫折；性格是挑剔的，所以不能包容别人的一点点有意或者无意的侵犯；更主要的是，这些孩子是不自信不自立的，因为他们没有一点点自己解决问题的能力，把所有的希望寄托在老师身上，把看老师惩戒对方，当做一种小小的快乐——其实，这样的孩子，是不可能真正快乐的。他们的生活，不是清清爽爽，明明白白，他们迷迷糊糊，混混沌沌，因为他太关注别人，因为太依赖别人，所以，一天到晚，就不知道自己要干嘛了。

   对，就是这样。爱告状的孩子，绝大多数都是不知道自己要干嘛的，他们没有清晰的自我认知，自我设定，他们的两只眼睛，都用来看别人，没有留一只眼睛来看自己——他们，要如何明白“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”呢？他们要如何养成良好的行为习惯呢？他们要如何经营良好的人际关系获得真诚的友谊呢？我很忧虑。

   而我能做的，就是面对告状的孩子，反反复复讲同样的话：“你之前做过什么？你曾经可以怎样做，使事情不至于成为现在这样样子？”

   孩子也好，成人也好，越早明白一个道理，越容易修炼一颗好的心。这个道理就是：所有的问题，都是自己的问题。即便是会哭的孩子也不一定有奶吃。