重视朗读教学

一年级新版课本有几篇儿童诗歌，如《晨光》《叶子的眼睛》。文章内容很美，但总感觉在教学的时候，学生朗读的时候缺乏一种美。课堂上老师读，小组读，学生再读。这样反复的朗读，表面上看起来学生读书遍数不少，课堂也很热闹，但收效却不大。这不仅没有做到加强朗读教学，而且还让学生对朗读产生了厌烦情绪，使朗读教学变得事倍功半。

想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们记性是极好的，他们往往在听了老师或同学三五遍的基础上就能背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。常会有这种情况，孩子能背出这篇短文，但如果把这短文放在孩子面前，那他一字一句地读，却读不出来。其实这就是中高年级老师所说的低年级读书不过关的问题，实际上是因为低年级孩子们的听读能力很强，可看读能力却很弱，而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年级读书不过关的问题，试问读正确都不过关，又怎能谈有感情呢？因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，这样一两年下来，也许可以提高孩子们的看读能力，让听读与看读同步提高。

《新课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”为了提高学生的语文素养，教师必须明确语文朗读教学的特点和要求，重视对学生语感能力的培养。学生需要通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨与风格，从而受到真正的情感感染。而教师应当通过学生的朗读，指导他们加深对课文的理解程度、感情倾向等。从而在反复的朗读吟诵之中，表情达意。