路比脚长

曾经读到过这么一个故事：

古老的阿拉比国坐落在大漠深处，多年的风沙肆虐，使城堡变得满目创痍，国王对四个王子说：“我们要把国度迁往据说美丽而富饶的卡伦，你们四个先分头去探探路。”

卡伦距这里很远很远，要翻过很多崇山峻岭；穿过许多草地沼泽；涉过无数江河湖海，但究竟有多远，没有人知道。

四个儿子分头出发了。

大王子乘车走了七天，翻过三座大山，来到一望无际的草地边。一问当地人，得知过了草地，还要过沼泽，还要过大河、雪山……便掉转马头往回走。

二王子策马穿过一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来。

三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回。

一个月后，三个王子陆陆续续回到了国王那里，将各自沿途所见报告给国王，并都再三特别强调，他们在路上问过许多人，都告诉他们去卡伦的路很远很远。

又过了五天，小王子风尘仆仆地回来了，兴奋地报告父亲——到卡伦只需18天路程。

国王满意地笑了：“孩子，你说得很对，其实我早就去过卡伦。”

几个王子不解地望着国王——“那为什么还要派我们去探路？”

国王一脸郑重道：“那是因为我只想告诉你们四个字——脚比路长。”

真得感谢这位国王，给我们留下了意味深长的哲思。是的，脚比路长，无论远方有多远，只怕没有追寻的双足抵达。

理想的语文教学境界有多远？每一个语文人也许不止一次在心中追问过。千百年来，从名家大儒，到普通教员，数不清的“语文人”在语文教学研究领域勤洒汗水，热播智慧，探询语文真谛和语文教学规律，虽然取得了丰硕的成果，但我们似乎总在自己划定的圈子里不断打转，走回头路，前行的路举步唯艰。就以语文学科的性质之争来说，解放初期的“文”“道”之争，批判了“重文轻道”，又陷入“重道轻文”的偏向。紧接着关于语文的“工具性”与“思想性”之争，在“大跃进”、“政治挂帅”的思想影响下，把语文课上成了政治课。以后又出现语文双基训练与注重情感熏陶的孰是孰非，纠正僵化训练之后，又带来对训练的彻底否定……新课程改革高举人文的大旗，却带来了“以人文代语文”的新问题，如今，研究的砝码似乎又向“工具”倾斜，课堂又陷进了“怎么写”的泥沼里，不管文体与文本特点，一律理性解析文章的语言表达形式……呜呼，小语教学，路在何方？难道我们只能玩点矫枉过正，不断纠偏的钟摆游戏？语文教学的理想境界，难道真的只能是远方的海市蜃楼？

在迷路的迷茫中我们是选择泄气、退怯、止步？还是像小王子一样，勇敢地用双脚去丈量脚下的土地？我想所有钟爱语文的“语文人”都会做出肯定的回答。也许，只要我们拥有追寻的勇气、热情与执着，像小王子那样，勇往直前地走下去，到时一定会惊喜地发现，所谓的远方，其实并不遥远！因为美丽的“卡伦”在远方向我们招手！