转：莫让追问成拷问

星期三下午照例是校本教研，到最后不免要闲聊几句。当然，说来说去离不开学生。我感叹：五年级的学生越来越沉默，简直死气沉沉。每节数学课，我就像老牛拖车一样想带动他们，结果他们却寸步难移，感觉好吃力，好挫败！

一听这话，大家就炸开锅，你一言，我一语，漫无边际地说开了。其中六年级老师举了个实例，让我深受启发。

他说有一次上学区级公开课，他请一个学生回答问题，该生回答完全正确，他没有及时肯定，而是再追问一个问题。因为没有思考时间，再加上教室里那么多老师听课，学生一下子懵住，没有回答上来，很尴尬地坐下也。从这以后，课堂就惨了，几乎无人举手.后来他想想，都怪自己处理不当。该生是优秀生，优秀生答对了老师还不满意，其他学生哪敢举手？他们根本不知道老师到底想要什么，“枪打出头鸟”，干脆做鸵鸟把头埋起来最安全。

真是一语惊醒梦中人啊。在我的课堂，我总是得寸进尺，甚至贪得无厌，学生正确回答出我的问题后，我总是要再深究下去：“你是怎么想的？”“为什么这么做?”在我眼里，五年级的学生该学会理性思考，尤其是数学，正所谓“语文是谎言，数学是真理”，那么对问题的回答不能信口开河，而是有根有据，所以我就会问个没完没了，总想打破沙锅问到底，让他们都理解透彻，知根知底。殊不知，这种处理方式，无形中会打击中下成绩的学生。因为对中下学生而言，他们好不容易想出你的问题，很期待地举手，回答正确后没有得到表扬，反而被你即兴抛出的问题难倒，马上就垂头丧气了。现在想来，这问题对他们而言是多么措不及防，他根本就没心理准备，再加上站着思考，还有那么多双眼睛盯着他，多紧张啊！结果可想而知，中下成绩的学生大都是尴尬坐下。这次的举手，根本就没有体验倒成功，反而是一种回答不出问题的耻辱。久而久之，学生就失去举手的兴趣，变得越来越变动。这样的追问，对学生而言，应该是痛苦的拷问吧。

想起曾经看到的一个笑话，关于美国总统林肯小时候的事情。

有一次，老师问他：你是要回答一个难题，还是回答两个容易的问题？

林肯想了想：嗯，还是回答一个难题吧。

老师问了个千古难题：先有鸡还是先有蛋？

林肯不假思索地回答：先有蛋。

老师：为什么先有蛋？

林肯却不慌不忙地道：老师，这已经是第二个问题了。

我想，我们的追问对学生而已也已经是“第二个问题了”。所以，从明天起， 只要学生回答出事先的问题后，都马上给予肯定、表扬。如果还有必要追问，那么应该算第二个问题，让学生有思考的时间后再回答，也许课堂气氛会有所改变。否则，追问就成了打击学生的拷问了！